淺析情景教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

梁解清

摘?要：情景教學(xué)是一種新課改之后興起的教學(xué)方式，其通過學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，受到了廣大教師的歡迎。小學(xué)語文教學(xué)也是如此。這門學(xué)科由一篇篇文章組成，通過對(duì)這些文章情景的再現(xiàn)，教師就能夠極大地減輕學(xué)生理解的難度，讓學(xué)生和教師的思路能夠更加一致，從而保證了語文課堂教學(xué)的效率。本文就情景教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用展開探究，并提出了三點(diǎn)實(shí)際的策略，希望能給廣大教師以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);語文教學(xué);情景教學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)思路、理解課文上的文章含義一直以來都是教學(xué)的主要任務(wù)，也是困擾著教師的主要問題。三年級(jí)的學(xué)生思維能力不夠好，自身的見識(shí)及文字儲(chǔ)備也不足，他們的思路跟教師的思路有著天差地別，很容易就會(huì)產(chǎn)生教師已經(jīng)口干舌燥，學(xué)生卻依然一臉迷茫的現(xiàn)象。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)改變一下教學(xué)的方法，順著學(xué)生的性子來，采用符合他們思維特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)手段。其中，情景教學(xué)法就是十分有效的一種。這種教學(xué)方法所強(qiáng)調(diào)的情景構(gòu)建實(shí)際上就是通過周圍環(huán)境的影響力來幫助學(xué)生獲得身臨其境的狀態(tài)，使他們能夠從視聽或者記憶中得到一定的支撐，從而省卻憑空臆想的步驟，讓教學(xué)變得更加簡單。

一、配合影音教學(xué)，增強(qiáng)課堂吸引力

想要在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)的作用，教師首先可以從學(xué)生視聽感官的信息接收上下手。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的視聽感官能夠帶給他們的信息是要比他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)多得多的，同時(shí)也更加容易被他們所理解。因此，教師就可以抓住這一特點(diǎn)，通過多媒體設(shè)備來播放一些與教課內(nèi)容相關(guān)的圖像資料，讓學(xué)生能夠通過自身的視聽感官來更加直接了當(dāng)?shù)孬@取到對(duì)應(yīng)的信息，從而省去相當(dāng)一部分思維運(yùn)轉(zhuǎn)的工作，減輕學(xué)生的思維壓力，并在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。

比如，在《在牛肚子里旅行》這一篇文章的教學(xué)中，教師就可以通過動(dòng)畫的形式來再現(xiàn)這篇文章所講述的內(nèi)容。這篇童話故事所描述的故事十分離奇，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，他們很難通過自身的想象來構(gòu)建出蟋蟀在從牛嘴到牛胃再通過反芻而逃生的奇幻過程。因此，學(xué)生就很容易陷入到迷糊的狀態(tài)中。但有了動(dòng)畫展示就不一樣了，學(xué)生視聽感官受到了刺激，其思維運(yùn)轉(zhuǎn)也就有了憑依。這樣一來，它們對(duì)于整個(gè)童話故事的流程也就有了詳細(xì)的認(rèn)識(shí)了，其學(xué)習(xí)效果自然也就更好了。

二、結(jié)合教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生思路

想要在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)的作用，教師還可以通過對(duì)自身語言的巧妙設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生的思路。學(xué)生的思維方式固然是與教師的思維方式有著很大的差異，但這種差異是可以通過教師的語言引導(dǎo)來消除很大一部分的。教師應(yīng)當(dāng)通過一些有邏輯的、符合學(xué)生思考方式的問題的提出，讓學(xué)生能夠跟隨教師的教導(dǎo)在腦海中產(chǎn)生一系列有序的認(rèn)知過程，從而與教師的思路保持一致，達(dá)成對(duì)本節(jié)課知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。

比如，在《總也倒不了的老屋》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以通過這樣幾個(gè)問題來進(jìn)行教學(xué)。在文章閱讀之前，教師應(yīng)當(dāng)提出一些簡單的問題：“老屋一共有幾次想要倒下？分別遇到了哪些人和事？”然后再順其自然地引導(dǎo)學(xué)生往更深的層次思考：“老屋有著什么樣的精神？”最后再升華主旨：“為什么老屋總也倒不了？”這樣的教學(xué)有著相當(dāng)?shù)膶哟胃?，學(xué)生跟著教師的問題一步步由淺入深，整個(gè)思考的過程都非常自然，也就很容易理解文章的內(nèi)涵了。

三、聯(lián)系生活日常，促進(jìn)學(xué)生理解

想要在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)的作用，教師也可以利用學(xué)生對(duì)自身生活的熟悉，讓他們在生活情景中找到熟悉的參照物，以此來類比著理解文章內(nèi)容。人都有從自身記憶中尋找與新知識(shí)相似內(nèi)容的習(xí)慣，教師就可以利用這一習(xí)慣來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)歷較少。因此，教師就要從他們?nèi)粘５纳钪腥〔?，尋找可以與課文內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系的情景進(jìn)行構(gòu)建，降低學(xué)生理解的難度。

比如，在《大自然的聲音》這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以和學(xué)生們一起來完成“公園”這一生活情景的構(gòu)建。教師讓學(xué)生假設(shè)現(xiàn)在就是在公園，然后想一想在上學(xué)的路上都有哪些大自然的聲音。有的學(xué)生說會(huì)有鳥叫，而有的學(xué)生則說有時(shí)還會(huì)有風(fēng)吹樹葉的聲音。隨著學(xué)生們踴躍發(fā)言，“公園”這一情景也就漸漸飽滿了起來。而在這一過程中，學(xué)生開動(dòng)腦筋回憶了大自然的聲音，對(duì)于課文的內(nèi)容也就有了更深刻的共鳴，其理解能力自然也就更好了。

綜上所述，教師想要在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)的作用，首先可以利用多媒體來營造視聽上的情景，其次還可以通過語言來引導(dǎo)學(xué)生的思路進(jìn)展，最后也可以通過生活情景的再現(xiàn)來幫助學(xué)生類比理解。

參考文獻(xiàn)：

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