探究如何做好初中后進生的轉化工作

次仁央宗

摘 要：素質教育理念對初中教學工作提出了新要求，語文學科作為初中系統(tǒng)教育的核心學科在創(chuàng)新發(fā)展的過程中面臨一些挑戰(zhàn)，藏語文教學的難度相對更大，后進生長時間得不到轉化就會嚴重影響語文教學的整體效果，為此加快初中后進生的轉化工作具有重要的意義。本文以初中藏語文教學為切入點，對在藏語文教學過程中后進生產生的原因進行多角度分析，探究了做好初中后進生轉化工作的有效途徑，希望可以加快初中藏語文后進生的轉化進程。

關鍵詞：初中;后進生;轉化工作

新課標明確指出教師在進行教育教學活動時一定要關注學生整體的發(fā)展，改變教學理念與教學方法被傳統(tǒng)教學理念與應試教育所限制的現(xiàn)狀。藏語文教學工作在新時代中結合民族特色并找到了一條適合自身可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新道路，雙語教學的推行使得教育教學工作變得更加順利，但由于后進生這一客觀存在的群體，初中藏語文教學質量與效果的提高進程受到了一定的阻礙。部分教師只關注優(yōu)秀學生的培養(yǎng)而忽略了后進生的轉化工作，還有甚者為了照顧后進生而過多放慢教學進度，這些做法均不利于教學質量的提高與學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此尋求初中后進生轉化工作的有效方法已經成為當前初中語文教師首要的教學任務之一。

1.初中語文學科中后進生產生的主要原因

初中學生正處于身心與思維發(fā)展的關鍵時期，步入青春期使得部分學生逆反心理更加嚴重，教育教學工作相較其他教學階段難度更大，初中語文教師工作面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)。后進生產生的原因可以從教師與學生自身兩方面進行分析，一方面，傳統(tǒng)教學理念對初中語文教師的影響根深蒂固，雖然素質教育的普及促使初中語文教育進行創(chuàng)新改革，但教師還是將考試成績作為教育教學效果考核的唯一標準，優(yōu)秀學生在一定程度上得到了更多的關注。傳統(tǒng)教學理念下的初中語文課堂較為枯燥，無法引起學生學習興趣也無法激發(fā)學生學習熱情，教學效果得不到提升，后進生轉化工作的進程受到限制。另一方面，初中生藏語文基礎水平參差不齊，后進生基礎知識薄弱、閱讀分析能力較差、寫作水平也有待提高，這種差異逐漸在日常學習進度與考試成績上表現(xiàn)出來，部分學生想學卻學不好，部分學生有能力卻不愿學習，后進生轉化工作的效果一直得不到提高[1]。

2.促進初中語文后進生轉換工作的有效方法

2.1關注學生發(fā)展差異、建立有效教學情境

初中學生正處于思維能力快速發(fā)展的階段，但由于個體身心發(fā)展進度的不同使得部分學生仍然處于具體形象階段，發(fā)展的差異性逐漸在學生學習過程中體現(xiàn)出來，后進生群體也逐漸被區(qū)分開來。初中語文教師應當注重后進生的教學引導工作，不因教學進度而放棄后進生，也不因照顧后進生而拖拉整體教學進度，盡可能在單位時間內提升學生的學習效果需要教師建立起有效的教學情境[2]。課堂教學目前仍然是初中生后進生得以傳化的主要途徑，教師應當為學生建立有效的、真實的教學情境來促進學生積極主動的進行學習活動，結合教學大綱與課程內容的基礎上進行教學情景生活化，加強理論知識與實際生活的密切聯(lián)系，幫助學生在教學情境中形成強烈的民族文化認同感，從而促進后進生由被動進行學習活動逐漸轉變?yōu)樽灾魈骄繉W習藏語文知識。

2.2熟練應用媒體教學、激發(fā)學生學習興趣

具相關研究文獻表明，激發(fā)后進生學習興趣對增加學生課堂參與度具有重要的意義，可以有效改善后進生學習興趣低下、學習熱情不高的情況，在提高整體教學效果與促進后進生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要作用。大部分后進生在課堂上的注意力集成程度較低，其思維活動豐富但自控力較差，如果教學內容與教學方式無法有效激發(fā)學生學習興趣就難以提高整體教學效果。為此初中語文教師可以適當借鑒多媒體技術在教學中應用的成功經驗，盡可能從豐富的網(wǎng)絡教學資源中提取出適用于初中語文教學的媒體素材，這些媒體素材的應用使得課堂氣氛得以改善，部分后進生可能在不知不覺中被這種新穎的、直觀的情感體驗所影響，進而增加其課堂參與度以加快后進生的轉變。以教材中景色描繪類文章的教學過程為例，教師可以在網(wǎng)絡上搜集相關視頻、圖片等多媒體資料并以課程導入的方式呈現(xiàn)給學生，在課前就吸引學生注意力、激發(fā)學生探索興趣從而有效控制教學進度，多樣的媒體素材與先進的教學技術更符合新時代學生的真實需求。

2.3加深小組合作探究、增加師生溝通交流

豐富多樣的教學形式使初中語文課堂不再單調，適當增加小組合作探究可以有效改善傳統(tǒng)初中語文課堂中師生溝通較少的情況，在一定程度上促進了良好師生關系的建立。學生對教師的看法在一定程度上也決定了學生對這門學科的喜愛程度，為此建立新型的、良好的師生關系對提高教學效果、促進后進生的轉化工作具有重要的意義[3]。小組合作探究學習可以促進后進生進行獨立思考與自主學習，教師可以就藏語文教學中的重要組成部分-寫作教學為小組合作學習的內容，讓學生以父母為主題寫出一篇藏語作文并進行討論。教師可以通過參與互動的方式加深對后進生實際情況的了解，幫助學生解決遇到的困難以改善師生之間溝通與交流過少的情況，建立良好的師生關系從而為后進生今后的學習活動打下良好的基礎，由此可見，后進生的轉化對提升整體教學效果具有重要的意義。

3.結束語

后進生群體客觀存在且不在少數(shù)，初中語文學科是學習其他學科的基礎，加強初中藏語文后進生的轉化工作對實現(xiàn)學生全面發(fā)展、傳承與弘揚彌足文化具有重要的意義。本文對初中藏語文后進生形成的原因進行分析，對后進生轉化工作的有效方法進行舉例探究，希望可以引起有關教育工作者的重視。

參考文獻

[1]李通.個性化教育在初中語文后進生教學中的運用[J].學周刊，2019（22）：117.

[2]歐新紅.初中班主任對“后進生”的轉化探討[J].中國高新區(qū)，2018（13）：136.

[3]馮昭鴻.激勵法在初中后進生教育中的運用對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：154.