魯青春
摘? 要:在教學(xué)過程中互動是很重要的,通過小小的互動可以反饋出很多問題,比如,學(xué)生對知識的掌握情況、應(yīng)用情況。教師可以根據(jù)這些反饋具有針對性的設(shè)計教學(xué)方案,改善教學(xué)策略,使課堂目標(biāo)有效達(dá)成,教學(xué)質(zhì)量得到提高。而且有效的創(chuàng)建互動可以活躍課堂氣氛,學(xué)生在這樣的氛圍中會被調(diào)動起好奇心,主動的參與教學(xué)。本文從互動情境要合理化、教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)以及教學(xué)方法要創(chuàng)新淺談了初中語文教學(xué)中的互動教學(xué)的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:初中語文;互動教學(xué);應(yīng)用策略
【中圖分類號】G 633.3? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877(2020)15-0112-01
社會的發(fā)展雖然給人類的生活帶來了便利,但是想要適應(yīng)社會未來人才就需要不斷的進(jìn)步,教育工作中肩負(fù)著很大的責(zé)任。語文相較而言與學(xué)生的關(guān)系更"親密",但是因為背誦的太多,各種中心思想使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)起來很困難。歸根究底,是學(xué)生沒有找到語文的樂趣,在課堂教學(xué)中也沉默寡言,被動的接受知識,所以覺得壓力很大?;咏虒W(xué)可以有效的抓住課堂僅有的時間,使教學(xué)活動充滿趣味性的同時,讓學(xué)生深入理解知識、掌握知識。
1.互動情境要合理化
情境教學(xué)法是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時經(jīng)常使用的一種方法,它可以有效的帶動學(xué)生的思維,讓學(xué)生身處于具體的情境內(nèi),產(chǎn)生情感共鳴后對知識有了更深刻的理解?;咏虒W(xué)法和情境教學(xué)法可以有效的結(jié)合,形成一種教師問學(xué)生答的互動情境,開放課堂教學(xué),使學(xué)生的思維活躍起來。在采用這種教學(xué)方式的時候,教師要先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出層層深入的問題,在引起學(xué)生好奇心的同時,讓學(xué)生結(jié)合素材進(jìn)行深入的思考,實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。光看不思考學(xué)生大多會應(yīng)付了事,只要有了問題,學(xué)生就會將閱讀當(dāng)成巨大的任務(wù),細(xì)心的尋找著素材中的蛛絲馬跡。而教學(xué)情境的方法也有很多種,教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)互動情境,比如,矛盾情境可以有效的突出重點(diǎn),讓學(xué)生更全面的看待問題,多角度的進(jìn)行思考。初中階段的知識存在一定的深度,有效的利用互動情景不僅可以活躍課堂,還能實現(xiàn)高效教學(xué),降低學(xué)習(xí)難度。
例如,在教學(xué)《威尼斯商人》的時候,教師可以讓學(xué)生演繹文章中的角色,將課堂當(dāng)作“法庭”,讓學(xué)生親自去揣摩角色的情感變化,演繹出真實的爭辯效果,提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生的各項能力得到提高,情感認(rèn)知更加的豐富。教師在利用互動情景的時候要注意合理控制,不要超出學(xué)生的知識水平范圍。演繹過后,教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的體會,可以結(jié)合生活體驗,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度系數(shù)的同時,讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí),在生活中靈活應(yīng)用知識。
2.教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)
俗話說“三年一代溝”,教師與學(xué)生的年紀(jì)差距太大,教師的觀念太過陳舊,在教學(xué)過程中學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。但是課堂教學(xué)中,師生要保持互動,因為這樣才能保證教學(xué)的效率。學(xué)生積極的參與教學(xué),才能真正的掌握知識。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂中只顧著講述知識,學(xué)生只能埋頭記錄。雖然可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但是學(xué)生的應(yīng)用能力實在差勁兒。因此,教師在改變自己的觀念,與時俱進(jìn)的將學(xué)生的主體地位重視起來,增強(qiáng)師生互動的同時提高教學(xué)質(zhì)量。
例如,在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生自學(xué),對課文內(nèi)容有所了解,然后將自己不懂的問題記錄下來,在交流過程中大膽的提出,與他人進(jìn)行溝通交流,更全面的理解文章,明白文章的深意。這樣的教學(xué)是具有針對性的,教師在其中起的是輔助作用,目的是為學(xué)生解決各種問題,同時將學(xué)生的積極性調(diào)動起來,有效提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外,教師要明白師生關(guān)系在教學(xué)過程中也是十分重要的,只有教師與學(xué)生處成朋友,公平對待每一位學(xué)生,才能不斷的將課堂效果提高,從而保證高效課堂的創(chuàng)建。
3.教學(xué)方法要創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師講學(xué)生聽,這樣的方式枯燥乏味,也很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因為語文是一項依賴互動的科目,只有師生配合默契,教師傳遞知識,學(xué)生積極的汲取知識,才能使課堂教學(xué)實現(xiàn)高效,保障教學(xué)效率。想要創(chuàng)新教師就得站在學(xué)生的角度去思考,最有效的辦法就是與學(xué)生打成一片,明白學(xué)生的需求以及學(xué)習(xí)能力,具有針對性的設(shè)計教學(xué)方案。
在教學(xué)過程中,教師可以采用提問的方式讓學(xué)生積極的參與教學(xué)。為了讓學(xué)生保持課堂發(fā)言的好習(xí)慣,教師要給予合理的評價,學(xué)生參與了互動就給予表揚(yáng),逐漸幫助學(xué)生樹立自信,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),通過參與互動,讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外,教師還可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生的思維“集合”起來,讓學(xué)生深入探討文章內(nèi)容,深入了解語文知識。在小組合作過程中教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo),防止學(xué)生們開小差。然后教師可以讓小組選出代表,進(jìn)行積極的發(fā)言。只有創(chuàng)新了教學(xué)方法,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中,才能讓學(xué)生的各項能力得到鍛煉,能夠有效的提高。
互動教學(xué)的目標(biāo)是凸顯學(xué)生主體性,構(gòu)建高效課堂。互動情境可以有效的拉近學(xué)生與知識的距離,教學(xué)觀念可以確保師生互動增強(qiáng),教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師不僅要注重學(xué)生的成績,還要將學(xué)生的各項能力重視起來,創(chuàng)新教學(xué)方法,為語文教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)
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