高中政治課堂生活化教學(xué)探討

劉珍珍

【摘要】? 高中思想政治新課程理念之一就是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的學(xué)科體系。這就要求教師的課堂教學(xué)真正做到從學(xué)生生活中來，到學(xué)生生活中去，實現(xiàn)課堂理論知識與學(xué)生生活的有機融合，實現(xiàn)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 思政課堂 課程資源 生活化探討

【中圖分類號】? G633.2? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-110-01

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高中思想政治課是進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的基本觀點的教育，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義哲學(xué)的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。我們看到政治課是一門理論性和實踐性都很強的課程?；诟咧兴枷胝握n的特點，新課程提出了五個方面的教學(xué)理念，其中之一就是加強構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。具體要求是立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把教材知識、理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。強調(diào)學(xué)生從現(xiàn)有知識經(jīng)驗出發(fā)，自主獲取新知識，而教師用富有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題情境和分析問題的思路，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活學(xué)活用知識。

建構(gòu)生活化的政治課堂，使課堂教學(xué)拉近教材理論知識與學(xué)生生活的距離，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，亦是新高考核心素養(yǎng)的要求，更具有積極的現(xiàn)實意義。一是有利于學(xué)生加深對政治內(nèi)容的理解;二是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有建構(gòu)生活化課堂，才能豐富學(xué)生的視野，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使政治課教學(xué)保持生命力，才能真正啟迪學(xué)生智慧，才能真正教會學(xué)生。新時代新要求，如何構(gòu)建“生活化”教學(xué)模式值得反思探討。

一、多關(guān)注、多收集、多整理，豐富課堂資源

隨著社會的發(fā)展，越來越多的新鮮事物不斷涌現(xiàn)，單純依靠教材上的內(nèi)容來對學(xué)生進行授課并不能夠滿足學(xué)生對知識和新鮮事物的渴求，政治教師應(yīng)該不斷拓展教學(xué)空間，把生活案例帶到課堂中來，在教學(xué)活動中對其充分利用，使學(xué)生深入地理解所學(xué)知識。

首先是關(guān)注黨和國家的重大方針政策。高中政治課教材內(nèi)容基本概括和反映了黨和國家在社會各領(lǐng)域的路線方針政策活動，這也是出題人的材料支撐，所以教師平時多關(guān)注國家的大政方針政策并充實到課堂教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主》這一框題時，我以國慶70周年為素材讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生思考我們的國家是一個什么樣的國家，使學(xué)生對國家的認(rèn)識由感性層面上升到理論層面。依托于國家時政素材講解相關(guān)知識，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握教材知識，也有利于提高學(xué)生關(guān)注時事政治的積極性，在無形中理解落實黨和國家的路線方針政策。

其次是關(guān)注日常生活。相較于國家的宏大理論方針政策，可能學(xué)生更熟悉的是自己的生活，這些資源更豐富，更貼近學(xué)生生活，學(xué)生更樂于接受。教師把本地的經(jīng)濟政治發(fā)展成果等充實到政治課堂教學(xué)中來，會帶來事半功倍的效果。比如，講《神奇的貨幣》這一框時，可以讓學(xué)生說說自己熟悉的紙幣，在學(xué)生熱熱鬧鬧的討論中引出這一節(jié)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解貨幣的實質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《多彩的消費》這一課內(nèi)容時，我以學(xué)生關(guān)注的雙十一活動作為一條線串聯(lián)起消費的知識，學(xué)生就很容易地理解和掌握住了消費的知識，并且能根據(jù)當(dāng)前我國居民消費存在的問題提出積極有效地解決措施，做到了對課本知識的全面深度理解。教學(xué)最終還是要回歸于應(yīng)用，因此教師可以布置一些相應(yīng)的實踐性作業(yè)，使教學(xué)活動由課內(nèi)延伸到課外。例如，學(xué)習(xí)了《投資理財?shù)倪x擇》以后，教師可以安排學(xué)生根據(jù)自己家的實際情況擬一份合理的投資理財計劃。利用學(xué)生生活來分析抽象復(fù)雜的理論，真正實現(xiàn)教學(xué)生活化。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題

教學(xué)的落腳點是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而發(fā)現(xiàn)和提出問題是分析和解決問題的前提，因此教師要鼓勵學(xué)生敢于善于對生活中的遇到現(xiàn)象提出疑問。這就要求教師需要做到：結(jié)合時政熱點和社會焦點來引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象背后的問題實質(zhì)。如社會公平正義、反腐倡廉、政府工作報告、中美貿(mào)易摩擦、精準(zhǔn)扶貧、高鐵等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這些問題都是學(xué)生非常關(guān)注的，我在教學(xué)中有效運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等手段，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后存在的問題。

三、啟發(fā)學(xué)生運用知識分析解決生活中的問題

政治課教學(xué)的落腳點是讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識分析現(xiàn)實生活中的問題，所以政治課教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，以學(xué)生的生活為主線，由近到遠，由淺到深，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，使理論貼近學(xué)生，貼近生活，增強課堂教學(xué)的針對性和實效性。例如：在講到“消費心理面面觀”時，課堂上讓學(xué)生先談?wù)勛约旱娜粘ＯM行為，接著讓學(xué)生自己運用課本中的知識來分析自己前面所說的消費行為，從而引導(dǎo)學(xué)生明確要樹立正確科學(xué)的消費觀。這樣做調(diào)動了學(xué)生的積極參與度，使學(xué)生在全程參與中分析問題、解決問題，提高了教學(xué)實效性。

著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！彪S著新課改的推進，我們應(yīng)該重新審視傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，本著“政治源于生活、寓于生活、用于生活”的教學(xué)理念構(gòu)建生活化課堂教學(xué)，將學(xué)生的生活引入政治課堂，并以課堂活動為形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究世界的興趣，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。