線上線下混合式教學研究

李勃

【摘要】? 信息學奧林匹克競賽系列活動，作為一項含金量較高的重要賽事，其舉辦意義在于幫助學生在高難度的賽制中提高其計算思維應用水平及綜合素質(zhì)能力。本文以高中信息學奧賽輔導為例，結合線上線下混合教學法對其展開論述。

【關鍵詞】? 線上線下 混合式 高中 信息學 奧賽輔導

【中圖分類號】? G633.67? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-161-01

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引言

隨著計算機應用水平的不斷提升，線上教學作為一種新型的教學方式，被廣泛應用于不同階段的各類學科中。然而無論是線下教學還是線上教學，都會存在一定的優(yōu)缺點，因此，將線上與線下教學相互結合，是非常重要的。

一、利用網(wǎng)絡加深學生理解

混合式教學不僅具有簡單直觀的面對面課堂教學的優(yōu)勢，還有生動活潑的線上教學?？梢院芎玫娜フ{(diào)動學生學習的積極性和主動性。尤其是線上的教學，因為學習的平臺功能特別強大，所以會擁有很多生動有趣的學習課程以及相關視頻，比如有在線互動教程、微課，以及教師的教案和課件等。線上教學不但可以讓學生自主控制學習進度，還能保證學生的學習質(zhì)量，受到了大部分學生的歡迎。而且網(wǎng)上教學也有很多功能，比如知識庫，自適應題庫，線上討論等功能。使得課堂變得更加有趣，生動，也提高了學生學習的興趣，教師也有了興趣教學，從而提高了教學效果。

例如，教師在課堂上講解“二進制算法”時，由于二進制的各種規(guī)則，比如進位規(guī)則以及借位規(guī)則，還有一些二進制數(shù)、十進制數(shù)、十六進制數(shù)之間的轉(zhuǎn)換過于復雜，導致在課堂上學生很難全部掌握所有的知識點。為了改善這個問題，教師可以用線上的微課教學講解概念并作出配套練習，在課前要求學生進行觀看。然后在課堂上教師和學生再次進行練習。為了更好的掌握知識，學生不但要鞏固基礎知識，而且還要做很多的習題練習，以此來不斷的提高自己的能力。在這個時間段內(nèi)，教師應該去安排學生去網(wǎng)上練習培訓。除網(wǎng)上的練習培訓，教師還要組織一個線下“排名機制”的活動，首先學生可以組隊進行練習比賽，看隊伍中成員的答題效率，來進行評判，在比賽后，對優(yōu)秀的學生進行表揚。利用學生學習中的競爭特點，讓學生不斷的去提高自己的成績。另外，教師還可以組織學生進行線下“一帶一路”的訓練，在訓練中學習成績好的學生可以幫助學習差的學生進行訓練。這樣學生之間開始互幫互相，共同提升成績。老同學帶領新同學，能迅速提高學生解決問題的水平。

二、鼓勵學生實踐所學知識

由于信息學奧賽中內(nèi)容比較復雜，許多知識點都是要進行發(fā)散的。只通過一般的課堂教學，還是不能滿足競賽的要求。因此，在課外自主學習中學生可以理解更多的知識點。對各種不同知識點進行學習，使得學生更好的提高其自主學習能力，讓其在學習的過程中更加主動。通過在信息學在線教學平臺上的學習以及和他人的交流，可以不斷的去提高學生的知識量。運用和分析不同算法還可以去積累很多的文化。所以說課外自主學習，不但幫助學生取得較為理想的學習效果，還幫助學生的自主學習能力進行提高。一些自主的學習平臺，可以為學生提供高質(zhì)量的電子教程、教學視頻等課前教學資源，還讓學生與小組進行討論，督促學生在課前學習打下基礎并且發(fā)現(xiàn)學習的問題。在混合教學中，學生的講解、提問、討論是主要環(huán)節(jié)，教師的指導是幫助學生解決難題、理清核心知識點的輔助環(huán)節(jié)。

例如，教師對“數(shù)據(jù)結構中折半查找”這類知識教學的過程中，在線上課堂上教師可以用5到8分鐘去檢測學生的課前學習。了解學生對課程知識的掌握情況，然后進行簡要的分析。通過對順序查找的優(yōu)缺點進行分析，以提高搜索效率為目的開始帶入課程的主題—折半查找。而在線下課堂中，教師應該結合生活中的簡單案例，讓學生搜索方法，并且給出一組序數(shù)作為案例，讓學生展示搜索的過程，教師根據(jù)展示進行總結分析。教師可以組成小組讓學生對知識進行分析，第一步首先一個小組負責搜索性能，一個小組來計算平均搜索長度，最后兩個小組討論得出結論。第二步教師為了提高知識的拓展。讓第一個小組的學生討論如何將算法改為遞歸實現(xiàn)。第二個小組思考初始序列如果是降序的，那么算法是如何去修改的。然后小組成員進行多次修改算法，最后得出一致結論。接下來，教師可以去引導學生探索如何處理相同的元素以及如何實現(xiàn)邊界元素，這些都可以通過小組討論來解決。最后，教師可以利用幾分鐘時間，在線上總結課程的重點和難點，讓學生去思考查找效率是否可以再次提高。并分析其不足之處，然后引入下節(jié)課的課程。

三、加強學生線上預習能力

隨著網(wǎng)絡與教育在近幾年的不斷融合，人們開始認可了網(wǎng)絡教學。2020年初，由于新冠狀病毒的不斷加重，為了保證安全，減少聚集的人員，教育部發(fā)出推遲春季開學的通知，并且開始利用網(wǎng)絡平臺進行教學。學生們采用停課但是不停學的上課模式。所以網(wǎng)絡教學進入到了大眾的視野中。但是通過實踐發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡教學存在很多問題，導致學生學習效果的效果大不如前。由于現(xiàn)在的信息技術都在不斷的發(fā)展，而傳統(tǒng)的課堂教學不再如同以前一樣，不能完全適應時代的發(fā)展。為了適應現(xiàn)在的環(huán)境，開始了新的模式，讓傳統(tǒng)課堂教學與數(shù)字化教學開始結合，打造一個混合式教學模式，并且結合兩者的教學優(yōu)點。

總結

綜上所述，教師可結合加強學生線上預習能力、鼓勵學生實踐所學知識、利用網(wǎng)絡加深學生理解等策略來實施混合式教學。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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