高中閱讀與寫作教學(xué)

江浩

摘要：高中語文教學(xué)中對閱讀性質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)有利于學(xué)生在世界觀形成過程之中獲取充分的認(rèn)知機(jī)會(huì)，這不僅有助于學(xué)生身心發(fā)展，同時(shí)對塑造長期的語文素養(yǎng)有積極作用。本文將就高中階段語文教學(xué)在符合“核心素養(yǎng)”下對學(xué)生閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行探討，試圖從教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思及教學(xué)嘗試等多個(gè)方面論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文閱讀;寫作

一、緒論

語文教學(xué)在符合高中生階段性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)行符合中學(xué)生身心發(fā)展的理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，根植于2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要明確各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，本文將就高中階段語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)實(shí)踐方法論述符合核心素養(yǎng)要求的課堂教學(xué)實(shí)踐理論及實(shí)踐方法，從教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐過程、教學(xué)反思及教學(xué)革新等多個(gè)方面進(jìn)行探討。

二、現(xiàn)有語文教學(xué)中閱讀狀況

（一）、語文閱讀忽視閱讀本質(zhì)

閱讀的本質(zhì)應(yīng)該在于學(xué)生通過閱讀提升個(gè)人理解鑒賞能力，在豐富知識(shí)的同時(shí)完善個(gè)人的思維發(fā)展，語文閱讀在如今信息碎片化時(shí)代往往容易造成學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)。這無疑是扼殺了學(xué)生閱讀的積極性。“這一交流過程，借助作品為中介，不僅應(yīng)包括讀者與作家的對話，還應(yīng)包括讀者與讀者尤其是與自我心靈世界的勾通?！盵1]傳統(tǒng)中學(xué)語文閱讀缺乏閱讀的廣度不利于打開學(xué)生視野，還容易導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀的趣味性。

（二）、未來考試越發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文素養(yǎng)

所謂語文素養(yǎng)是符合我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求的指語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評價(jià)。

“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)離不開把語言文字包含的文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化素養(yǎng);然而當(dāng)前的閱讀教學(xué)正潛伏著危機(jī)——人們對閱讀尤其是經(jīng)典閱讀的重視程度正在急劇下降?！盵2]閱讀——理解——運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)的三個(gè)核心內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)中有一觀點(diǎn)為“教材即素材”即是說語文教材僅僅作為語文閱讀訓(xùn)練的素材之一，教師從事一線教育應(yīng)當(dāng)廣泛選取素材加以練習(xí)。

三、語文閱讀涉及面

（一）、文化基礎(chǔ)

“所謂語文閱讀教學(xué)的文化價(jià)值，是指語文閱讀教學(xué)內(nèi)容以其豐富的認(rèn)識(shí)價(jià)值、道德價(jià)值、審美價(jià)值等在教學(xué)活動(dòng)中逐步價(jià)值化、主體化，從而滿足了學(xué)生追求真、善、美的精神需求，使之成為全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一的人?！盵3]傳統(tǒng)閱讀根植于對我國優(yōu)良品質(zhì)、道德、風(fēng)氣的認(rèn)知，從而塑造學(xué)生良好的品質(zhì)，同時(shí)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化借助閱讀渠道得以傳承。

（二）、自主發(fā)展

閱讀的另一個(gè)作用在于塑造學(xué)生獨(dú)立人格，健全學(xué)生世界觀價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生通過思考來形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活的觀念。

閱讀是一個(gè)觀念植入的過程，學(xué)生在閱讀過程之中受到書本影響容易形成潛移默化地學(xué)習(xí)過程，因此，閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確觀念?！敖處煈?yīng)積極正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，感悟經(jīng)典中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀?！盵4]

（三）、社會(huì)參與與時(shí)代性

語文閱讀應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代性，當(dāng)代學(xué)生閱讀往往忽略體現(xiàn)時(shí)代，在信息碎片化時(shí)代學(xué)生接觸到的信息通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛傳播，語文教學(xué)應(yīng)以正面態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的閱讀，幫助學(xué)生建立起基本的分辨能力，正確對待網(wǎng)絡(luò)信息。

閱讀的時(shí)代性不僅是符合新時(shí)期時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)容易引起學(xué)生的積極性。

四、由閱讀到寫作

（一）、從閱讀而來的寫作能力

“在閱讀過程中學(xué)習(xí)積累材料閱讀教 學(xué)與寫作教學(xué)兩者間本來就沒有嚴(yán)格的界限。閱讀過程是為了給學(xué)生打好文字基礎(chǔ)?！盵5]通過閱讀讓學(xué)生產(chǎn)生思考，從而進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)世界，這是一個(gè)正確的過程。而普遍存在的問題時(shí)高中學(xué)生寫作往往空泛、記流水賬、缺乏情感，本質(zhì)原因就在于學(xué)生的寫作還存在于最簡單的湊字?jǐn)?shù)和模仿階段，只有建立起學(xué)生的自主思考能力，才能談寫作能力。

（二）、寫作訓(xùn)練

傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練往往形式老舊，不僅學(xué)生不喜歡寫作，對學(xué)生提升寫作能力的效果也是微乎其微，因此，教學(xué)革新是每一個(gè)一線教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)探索的。

閱讀與寫作的不可拆分性是語文閱讀與寫作教學(xué)中最重要的一點(diǎn)。

六、結(jié)語

就語文閱讀與寫作教學(xué)這一方面，從我國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)為基本點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持對學(xué)生全面發(fā)展和語文素養(yǎng)培育的熱情與激情，通過結(jié)合有效地教育教學(xué)理論，力求教學(xué)革新，將閱讀結(jié)合寫作作為語文教學(xué)的重要板塊，這將有效培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與身心健康的共同發(fā)展。

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