打造活而有序的低年級(jí)語(yǔ)文課堂

李娟

摘要：

活潑好動(dòng)是低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，低年級(jí)的語(yǔ)文課堂需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，為課堂活動(dòng)的開展注入生機(jī)。但在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上也容易出現(xiàn)學(xué)生過于活潑而不能及時(shí)調(diào)控，從而降低語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。在“活”和“有序”兩者之間，需要教師做好充分準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)控，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)、規(guī)范合作和展示、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面努力，使低年級(jí)語(yǔ)文課堂真正“活而不亂”。

關(guān)鍵詞：? 低年級(jí)? 語(yǔ)文課堂活動(dòng)? 活力? 有序

“思維發(fā)展與提升”是“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”中重要部分，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過語(yǔ)言的運(yùn)用，獲得思維的敏捷性、靈活性等。而語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)。[1]小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文課堂還不了解，良好的課堂習(xí)慣還未形成，如果教學(xué)不能活起來，就會(huì)損傷孩子的好奇心、學(xué)習(xí)興趣。如果過于“活”又會(huì)讓學(xué)生無法再教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的反思和收獲。因此，如何讓課堂真正“活”起來，將讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂有活力又有序，成為教師必須要解決和把握的問題。

一、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)，充分預(yù)設(shè)和調(diào)控

（一）聯(lián)系生活，把語(yǔ)文教學(xué)與生活鏈接

陶行知先生提倡“生活即教育”。語(yǔ)文教學(xué)的目的之一就是為了使學(xué)生能更好地懂得生活、理解生活，而且善于生活，充滿生活的活力。[2]教師在備課時(shí)，就應(yīng)仔細(xì)地去思考學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，是否和本節(jié)課有關(guān)聯(lián)，并考慮現(xiàn)實(shí)生活哪些經(jīng)驗(yàn)可作為教學(xué)的鋪墊。這樣，讓學(xué)生有親切感，有參與欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，將情與境融合

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于新事物的新鮮感和接受能力強(qiáng)，語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學(xué)情境尤為重要。教師要善于以情境引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在情境中學(xué)的入情入境。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）運(yùn)用游戲，提高學(xué)生課堂參與度

興趣是學(xué)生接觸事物和學(xué)習(xí)事物的重要前進(jìn)動(dòng)力，也是學(xué)生掌握知識(shí)的重要老師，因此在語(yǔ)文活力課堂的建設(shè)中，必須重視和加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。[3]孩子的天性是玩，游戲?qū)λ麄冇泻艽蟮奈?，能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，提高參與度，有學(xué)生的廣泛參與才能避免課堂的死氣沉沉。

（四）加強(qiáng)預(yù)設(shè)，提升課堂活動(dòng)應(yīng)變能力

課堂教學(xué)不是一成不變的，尤其是語(yǔ)文課堂，存在各種可能，每一種可能的出現(xiàn)都會(huì)導(dǎo)向課堂活動(dòng)的展開。教師要站在學(xué)生的思維角度，盡可能的想象在這種情況下學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)，盡可能多的設(shè)想，盡可能多的找出應(yīng)對(duì)的方法。

二、發(fā)揮學(xué)生自主性，規(guī)范合作和展示

（一）引導(dǎo)有效合作

1.明確小小組合作互學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的任務(wù)和目標(biāo)才不至于在互學(xué)中不知所措，明確的目標(biāo)是學(xué)生互學(xué)的指南針。教師在進(jìn)行互學(xué)前就需要細(xì)致的告訴學(xué)生要干些什么，并且最好一次只做一件事，只完成一個(gè)目標(biāo)。可將合作要求分項(xiàng)細(xì)化，在出示在黑板或者課件上，讓學(xué)生隨時(shí)能看到。

2.引導(dǎo)確立規(guī)范的互學(xué)的模式?！盁o規(guī)矩不成方圓”要讓互學(xué)環(huán)節(jié)順利的進(jìn)行就要有固定的互學(xué)模式。如果互學(xué)時(shí)不規(guī)定好誰干什么，按什么順序完成，容易造成課堂的混亂，而不是活力。

例如識(shí)字課堂上“你讀我聽”“你說我聽”“我指你讀”等合作模式，在合作開始前，需要兩位老師進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行一次合作，開始時(shí)可以具體到說的話上，讓學(xué)生有效的模仿，從而有序的合作。

（二）規(guī)范展示分享

每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的展示欲望更加明顯，他們都希望能在課堂上多發(fā)言，多回答問題。這種展示的積極性也是帶動(dòng)課堂氛圍、增加課堂活力的一大途徑。引導(dǎo)學(xué)生展示，在展示之中分享，既檢測(cè)了合作效果，又使課堂上升一步。學(xué)生在展示和分享時(shí)，無形之中轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給予教學(xué)一個(gè)全新的視角，也營(yíng)造出富有挑戰(zhàn)性的交流合作的情境口。[4]

三、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，規(guī)范評(píng)價(jià)機(jī)制

新課標(biāo)指出：用發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮好了評(píng)價(jià)的作用對(duì)于課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)是尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。[5]學(xué)生都希望的到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，尤其小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，老師的一句稱贊能讓他精神振奮，甚至一節(jié)課都表現(xiàn)得十分積極。

首先就需要老師確定較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，預(yù)設(shè)好各個(gè)方面、各種情況的不同評(píng)價(jià)。其次要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，使評(píng)價(jià)語(yǔ)用更積極更委婉和更具激勵(lì)性。在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上，老師要仔細(xì)傾聽，細(xì)心地挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，使老師的評(píng)價(jià)和成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，同時(shí)也給其他同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，也可以用富有幽默的語(yǔ)言來暗示，[6]積極巧妙的評(píng)價(jià)用語(yǔ)也能使課堂活力增加。

愛因斯坦曾說：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校固定的功課就會(huì)被當(dāng)作一件禮物而接受。” 不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)預(yù)設(shè)、在課堂上發(fā)揮學(xué)生自主性、在評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行完善和規(guī)范，把課堂變活，把活動(dòng)變有序，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上進(jìn)行過程、活動(dòng)展示的規(guī)范，讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂變成充滿活力又有序有效的課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉瀾.論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997，（9） ：3-8

[2] 咸高軍.低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化管窺[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2010

[3]張玉梅.小學(xué)語(yǔ)文活力課堂構(gòu)建的策略初探[J]. 新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，（12）

[4] 王晴.以趣為導(dǎo)激發(fā)活力[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育， 2010， （05）：49-49

[5] 靳玉彬.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之我見[J].軟件：教育現(xiàn)代化， 2015

[6]楊木球.淺談小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)中如何彰顯學(xué)生個(gè)性[J]. 空中英語(yǔ)教室：新教師教學(xué)，2010， （12）：220-220