幼兒園教學(xué)方法與策略探究

楊尚娜

摘 ?要：本文立足于幼兒園教學(xué)的實際情況，從“開展戶外活動養(yǎng)成良好習(xí)慣”“引入繪本教學(xué)提升幼兒素質(zhì)”“家園共育促進(jìn)幼兒健康成長”三個方面出發(fā)，對如何提升幼兒更好的適應(yīng)校園生活進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);戶外活動;幼兒素養(yǎng);繪本教學(xué);家園共育

前言：

隨著教育水平的不斷進(jìn)，人們對于教育的要求也逐步提升，幼兒園教師不單單要負(fù)責(zé)兒童健康的身心成長，也要兼顧幼兒的學(xué)習(xí)啟蒙。幼兒的智力水平處在蓬勃發(fā)展的重要階段，認(rèn)知水平與思維發(fā)展相對比較薄弱，教師應(yīng)針對該年齡幼兒發(fā)展變化，結(jié)合幼兒天性，選擇適合其年齡段的園本教材，貼近幼兒生活，助力孩子未來的生活與發(fā)展全面進(jìn)步。

一、開展戶外活動養(yǎng)成良好習(xí)慣

戶外活動是幼兒成長生活的重要組成部分，直接關(guān)系到幼兒的健康發(fā)育與成長，對于幼兒綜合能力的提升具有重要作用，因此開展適合的戶外運動的，能夠最大程度的引導(dǎo)幼兒接觸生活，感悟戶外游戲的快樂。如幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒開展兒童運動會，在運動會中設(shè)定一下難易程度合適的游戲，如“兩人三足”活動，教師將幼兒劃分為不同的兩個小組，小組內(nèi)的幼兒再次劃分為兩兩一組，將兩人的其中一條腿捆綁，圍繞操場行走半圈，直到小組兒童全部完成任務(wù)，累計用時少的一隊獲得勝利。在這樣的游戲指導(dǎo)下，孩子們既能通過戶外活動鍛煉身體，幼兒教師又能在幼兒不經(jīng)意的活動中發(fā)現(xiàn)孩子不足并加以指導(dǎo)。如有些孩子看自己的隊伍處于落后，則試圖干擾另一隊，企圖用這樣的行為方式取的勝利，幼兒教師則需要教導(dǎo)幼兒想要獲得勝利必須要通過自己努力才能獲得最后的勝利。對于一些較為內(nèi)向的孩子，任課教師也要通過自身的鼓勵，讓兒童在戶外活動中找到自己的好朋友。這一年齡段的孩子們并沒有健全的自我保護(hù)意識，這就需要教師在戶外活動的設(shè)計中秉承安全為主，這就需要教師時刻關(guān)注幼兒的內(nèi)心變化，結(jié)合幼兒天性，制定適合其內(nèi)心活動、興趣愛好的戶外游戲活動，在實踐的探索中，引導(dǎo)幼兒貼近生活、擁抱生活、促進(jìn)幼兒綜合水平的全面提升。

二、引入繪本教學(xué)提升幼兒素質(zhì)

幼兒年齡段的孩子處在思想發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一年齡段的孩子求知欲增強(qiáng)，智力也在飛速發(fā)育階段，但基于兒童的知識水平教師可以為幼兒拓展繪本學(xué)習(xí)，教師與幼兒在共同體會繪本故事的過程中，帶動孩子們愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)幼兒園生活多姿多彩。以《慌張先生》一繪本故事為例，文章講述了一個充滿童真趣味的故事，古怪國大樹村的居民都在忙碌，他們梳洗打扮，準(zhǔn)備出門看戲，只有慌張先生在床上睡覺?！霸懔?！糟了！來不及了！”是慌張先生的口頭禪，五點十五分，“天吶，來不及啦！”慌張先生突然醒來，今天輪到他上場表演，他竟然忘了！可是，急急忙忙爬上舞臺后卻發(fā)現(xiàn)，原來他的節(jié)目是明天才上演！這部繪本通過獨特的圖畫風(fēng)格，幽默感十足，以兒童的視角出發(fā)，讓孩子們在歡笑的同時了解遵守時間、認(rèn)真仔細(xì)的重要意義。孩子們通過繪本對于不僅能夠體會獨具特色的故事內(nèi)容，其中插入的圖畫也能加深孩子們的理解，在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，孩子們勇敢跨出了品讀故事的第一步，對于養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要作用。通過繪本教學(xué)教學(xué)，極大豐富了幼兒的學(xué)習(xí)與生活，豐富的教學(xué)內(nèi)容對于幼兒的未來發(fā)展具有重要作用，在完備的知識學(xué)習(xí)中，幼兒對于世界觀念與看法有了完備認(rèn)知，對于培養(yǎng)全面的知識準(zhǔn)備奠定良好基礎(chǔ)。

三、家園共育促進(jìn)幼兒健康成長

家長永遠(yuǎn)是幼兒最好的老師，在幼兒的生活發(fā)展中占據(jù)著重要地位，家長永遠(yuǎn)是幼兒最好的老師，家長的言傳身教都是指引孩子進(jìn)步的重要方式，在教師與家長緊密溝通之中形成有效合作，達(dá)到資源互補(bǔ)共同教育的目標(biāo)，承擔(dān)起共同培育幼兒的重任，進(jìn)而達(dá)到全面促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。要實現(xiàn)良好的家園共育，首先要加搭建高質(zhì)量的溝通渠道，幼兒任課教師能顧針對兒童具體情況進(jìn)行反饋，家長針對孩子自身不足的進(jìn)行的指導(dǎo)，如幼兒園任課教師在教導(dǎo)孩子要珍惜環(huán)境與生活資源后，兒童家長應(yīng)帶領(lǐng)孩子看一看在實際生活中應(yīng)當(dāng)怎么做，如洗手之后要關(guān)進(jìn)水龍頭，淘米水可以澆花等等。其次要開展雙向合作教學(xué)，提升幼兒知識水平，幼兒園開展家園共育有助于將幼兒園、家庭緊密聯(lián)系在一起，雙方相互滲透、相互促進(jìn)，以教師教學(xué)為主，家長教學(xué)為輔。最后，幼兒園教師還可以指導(dǎo)兒童完成一些家庭游戲與家庭小活動，從而達(dá)到提升幼兒幸福指數(shù)，達(dá)到為幼兒園孩童營造健康和諧的生態(tài)環(huán)境。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，讓孩子家長充分融入了幼兒的學(xué)習(xí)與生活中，對于營造溫馨的家庭環(huán)境也具有重要作用。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教學(xué)方法是多種多樣的，需要教師深入了解孩子內(nèi)心，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。在以后的實踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“幼兒園教學(xué)方法與策略探究”這一重要課題，旨在為提升幼兒健康成長貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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