論提升初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)效率的方法

張小玉

摘 ?要：現(xiàn)代化快節(jié)奏的社會(huì)讓人們?cè)絹?lái)越注重效率，對(duì)于課堂的教學(xué)同樣也是如此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的教學(xué)完成度作為考量教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)，而在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，則是要看學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接納程度。因此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，利用信息技術(shù)直觀化呈現(xiàn)知識(shí)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作化的學(xué)習(xí)，在課堂中互相交流，合作探究，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;實(shí)際生活;信息技術(shù);合作學(xué)習(xí)

在之前的數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)缺乏變通，以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的目標(biāo)，這種背景下，學(xué)生只會(huì)運(yùn)用知識(shí)解題而不具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使得“高分低能”的情況比比皆是。此外，數(shù)學(xué)教師把控著整個(gè)課堂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，養(yǎng)成了坐享其成的習(xí)慣，抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和探究能力的發(fā)展，限制了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要制定采取相應(yīng)的方法一一解決，幫助學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，單純進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生難以理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還會(huì)使課堂變得索然無(wú)味，教學(xué)的效率自然不盡人意。而數(shù)學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，建立起新的數(shù)學(xué)思維，有利于提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形的判定》時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極創(chuàng)新。在課堂中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)在就有一個(gè)生活中的問(wèn)題需要大家應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行解決。設(shè)計(jì)師制作一個(gè)三角形裝飾品，客戶要求這個(gè)三角形為全等三角形，現(xiàn)在設(shè)計(jì)師已經(jīng)做出了飾品，那么大家可以幫助客戶檢驗(yàn)一下這個(gè)三角形是不是全等三角形嗎？”學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，在解題的過(guò)程中學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，順利解決了問(wèn)題。這樣，通過(guò)在課堂中結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生在情境中順利掌握了課堂中的知識(shí)，建立起生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)增加課堂趣味

初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，不喜歡拘束的課堂，自然對(duì)學(xué)習(xí)就沒有太大的興趣，學(xué)生從主觀上抗拒學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率。對(duì)此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)增加課堂的趣味，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。信息技術(shù)的表現(xiàn)形式靈活，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易理解教材中的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)增加課堂的趣味，引起學(xué)生的注意力。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們掌握了軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，大家可以發(fā)現(xiàn)，利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)的圖形會(huì)更加引人注目，接下來(lái)我們就來(lái)一起感受一下吧?！蔽抑v完后應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生展示軸對(duì)稱圖形的前后對(duì)比圖，開始先給學(xué)生展示一半的圖形，之后利用信息技術(shù)展示出完整的軸對(duì)稱圖形，增加了課堂中的趣味，學(xué)生在觀賞的途中感受到了數(shù)學(xué)的魅力，積極參與到學(xué)習(xí)中。這樣，通過(guò)在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)增加課堂中的趣味，將學(xué)生的注意力吸引到了課堂中，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為課堂的主體，教學(xué)的形式也以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較大，有不少基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生均勻分配到小組中，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同掌握教材中的知識(shí)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《分式方程》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中我們掌握了整式方程的相關(guān)知識(shí)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下分式方程，下面請(qǐng)大家在小組中合作完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)吧。”我將課堂的時(shí)間交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中共同探究，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)會(huì)得到其他學(xué)生的幫助，最終小組中的學(xué)生全部掌握了這部分的知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互幫互助實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的課堂中，數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，順利掌握教材中的知識(shí)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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