項目教學法在中職會計綜合實訓課程中的應用

張嬌

摘?要：在新時期的教育變革進程中，各種先進的教學工具和教學技能逐步涌入到我國中職學校會計教學活動中，給專業(yè)老師的日常教學帶來了極大的發(fā)展優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，特別是在會計綜合實訓課程中對項目教學法的應用，給學生提供了更為真實的教學指導，這對學生未來的就業(yè)和發(fā)展是非常有利的，并且能夠給學生提供一個專業(yè)領域真實的學習場景，強化學生對專業(yè)會計知識和技能的實用效果，推動中職會計專業(yè)教育教學的健康發(fā)展進程。所以說，此文簡要地闡述了項目教學法在我國中職會計綜合實訓課程中的應用策略，以此來優(yōu)化中職教育教學環(huán)境，強化學生的綜合學習能力。

關鍵詞：項目教學法?中職會計?綜合實訓課程?應用策略

項目教學法顧名思義就是以一個項目或者場景為基礎，由專業(yè)老師和學生共同參加，對課本知識和專業(yè)技能進行實踐，專業(yè)老師在此進程中對學生的項目實踐予以指導。在新教育市場的作用下，中職學校的會計專業(yè)的綜合實訓課程教學活動想要順利地開展，就需要積極地引用項目教學法，并且立足于學生的學習現(xiàn)狀以及學習個性，從而帶領學生積極地參與到專業(yè)實踐活動中，感受中職會計課本知識的學習魅力，并且對學生自己的專業(yè)知識體系進行優(yōu)化和整合，為未來的就業(yè)和實踐提供重要的基礎保障?；诖?，會計專業(yè)老師就需要從項目教學流程的確立入手，給學習程度不同的學生提供分層項目指導，并借助創(chuàng)新性的項目評價活動，逐步反省會計綜合課程實訓教學模式，給學生的專業(yè)學習提供極大的自信，推動學生的全面發(fā)展進程。

一、確立項目教學的具體流程，對學生進行合理分工

對于項目教學法而言，其具有一定的實踐性和綜合性，并且在一個會計綜合實訓項目中，涵蓋了多方面的內(nèi)容，這就需要學生在專業(yè)老師的指引下進行實踐，并且充分發(fā)揮其學習潛力，靈活地運用課本中學過的會計專業(yè)知識和專業(yè)技能。通常情況下，專業(yè)老師對學生學習成果的檢驗都是通過項目實踐來完成的，這不僅可以清楚地了解到每個學生的專業(yè)學習能力，還能夠通過項目實踐，讓學生了解到其在學習過程中的不足之處，而后在專業(yè)老師的指導下予以改進和優(yōu)化，為學生后期的學習和發(fā)展做好鋪墊。那么在此項目教學進程中，中職會計專業(yè)老師首先就需要依照學生的學習性格和學習現(xiàn)狀，確立項目教學流程，并且在每個項目流程中給學生安排清楚的任務，對學生實行合理科學得分工，以此來讓學生了解到會計領域不同崗位的需求，強化學生的會計綜合課程實訓效果。接下來會計專業(yè)老師需要對項目中每個崗位操作的學生予以監(jiān)督和指導，協(xié)助學生鞏固課堂上所學的專業(yè)知識，并且了解現(xiàn)實會計崗位的實踐現(xiàn)狀，增強學生對現(xiàn)實問題的處理能力。

二、借助分層教學模式，強化項目教學效果

我國中職學校會計專業(yè)老師為了強化項目教學法的應用效果，協(xié)助學生建立正確的就業(yè)觀和學習觀，就需要熟知每個學生的實際學習狀態(tài)以及對會計知識和技能的掌握程度，只有這樣才能夠更好地應用項目教學法，給不同學習程度的學生提供不一樣的項目教學，在整體上提升學生的會計專業(yè)實訓效果。在此進程中，專業(yè)老師就需要靈活地運用分層教學模式，給學生提供更為科學的指導，優(yōu)化我國中職學校會計綜合課程實訓項目活動的開展環(huán)境。

比方說，對于簡單的會計電算化流程，學生能夠通過計算機自主的完成，那么會計專業(yè)老師一定要給學生足夠的時間和空間，讓其鍛煉專業(yè)技能，為后期的就業(yè)和在現(xiàn)實生活中的應用提供保障。但是對于一些較為困難的需要學生和老師共同完成的項目，專業(yè)老師就可以對學生的項目實踐予以引導，在專業(yè)老師的指引下，讓學生操作，逐步增強學生的專業(yè)素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展進程。一般情況下，分層教學模式是我國中職會計綜合課程實訓項目中常常會用到的教學方式，這種教學模式的廣泛運用不光可以增強學生的學習自信，還能夠帶領學生積極地投身于項目實踐中感受不同知識的學習魅力，增加學生對會計專業(yè)知識和技能的記憶和學習效果，強化會計專業(yè)老師的會計實訓效果。

三、創(chuàng)新原有的項目評價模式，打破傳統(tǒng)評價中的局限

對于一個好的會計綜合課程實訓項目而言，一定要有創(chuàng)新性的項目評價活動指引，只有這樣才能夠促進會計專業(yè)老師的教學反思，讓學生通過專業(yè)老師的指導，強化其自身的專業(yè)實訓效果。在此進程中，專業(yè)老師需要做到以下幾點：其一是對項目教學活動中學生的參與現(xiàn)狀予以總結和歸納，熟知學生的學習模式和學習技巧，從而轉變教學模式，優(yōu)化學生的綜合學習進程，在此基礎上，還需要給學生一定的時間和空間，讓其對專業(yè)老師的實訓項目開展提出可行性的建議，從而增強專業(yè)老師的教學反省。其二是讓學生與學生之間進行項目評價，對于學生在項目中的行為實行點評，專業(yè)老師也需要對項目中表現(xiàn)較好的學生予以一定的物質(zhì)獎勵和精神支持，對于項目中表現(xiàn)不好的學生予以針對性的指導，從而增強學生的學習自信，強化學生的會計專業(yè)實訓效果，也凸顯項目教學法在我國中職學校會計綜合課程實訓中的應用成果。

結語

在新時期的教育變革進程中，會計專業(yè)老師如果想要滿足當下學生的實際學習需要，讓學生與會計領域快速接軌，就需要在中職學校會計綜合實訓課程教學活動開展的進程中，務必要把握學生的學習個性和學習興趣，緊密融合中職會計課本知識，以及當下會計領域的發(fā)展現(xiàn)狀，給學生提供更為真實的綜合課程教學項目，讓學生在項目實踐中鍛煉其對專業(yè)知識的實用，從而強化學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新性思維。在此基礎上，專業(yè)老師還需要適當?shù)卦诰C合課程實訓項目中添加會計領域的內(nèi)容，讓學生提前感知社會企業(yè)的崗位需要，為其就業(yè)觀的建立做好鋪墊，同時讓學生在項目實踐中積累經(jīng)驗，做好就業(yè)前期的準備。

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