中職音樂教學(xué)中深化民族音樂教學(xué)的策略探究

韋朝坤

摘 要：民族音樂是中職音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升中職學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要素材，更是中華傳統(tǒng)文化的璀璨明珠。中職音樂教材中包含了很多民族音樂素材，例如經(jīng)典民歌演唱、民族器樂欣賞、民族樂器演奏教學(xué)等內(nèi)容，這些都是中職音樂教師升華民族音樂教學(xué)的寶貴素材。中職音樂教師要全面解讀教材，結(jié)合中職學(xué)生的音樂審美，把民族音樂和流行音樂融合起來，讓民族音樂煥發(fā)出全新的生機(jī)，讓學(xué)生在民族音樂中感受民族氣節(jié)，感悟博大精深的民族音樂文化。

關(guān)鍵詞：中職音樂 民族音樂 課堂教學(xué) 融合策略

隨著流行音樂和電子音樂媒體的盛行，他們對民族音樂傳承產(chǎn)生了一定的沖擊，尤其是對于正值青春期的中職學(xué)生，流行音樂更是成了他們手機(jī)里的必備品，成為他們娛樂生活中的點(diǎn)綴品。筆者認(rèn)為中職音樂教師有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)起弘揚(yáng)和傳承民族音樂的重?fù)?dān)，立足于中職音樂教材，融入民族音樂文化的講解，讓學(xué)生感受民族音樂背后的文化底蘊(yùn);強(qiáng)化民族歌曲演唱教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和演唱我國千姿百態(tài)的民歌歌曲;帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞民族樂器，聆聽民族器樂合奏，感受民族音樂的精氣神;組織民族音樂主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生挖掘身邊的民族音樂素材，提升他們的因素素養(yǎng)。

一、立足音樂課文，融入民族音樂文化

音樂和文化是密不可分的關(guān)系，音樂不僅僅是一種審美享受，更是一種記載歷史的特殊符號。中職音樂教師在教學(xué)中要把音樂文化當(dāng)作“誘餌”，利用妙趣橫生的音樂文化故事來激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解蒙古族音樂時(shí)，結(jié)合蒙古族民歌《鴻雁》，講述這首歌曲背后的故事，例如蒙古族對于大雁的推崇，蒙語中“鴻嘠魯”原意指的是白天鵝，這首歌曲最初是祝酒歌，隨著蒙漢兩族的交往，民間藝人重現(xiàn)編曲，就有了現(xiàn)代廣為流傳的《鴻雁》，抒發(fā)的是弄弄的思鄉(xiāng)情，了解古代蒙古族人民鴻雁傳書的歷史，對家鄉(xiāng)、親人的掛念，展現(xiàn)了蒙古族人民開闊的心胸，一望無際的大草原孕育了蒙古族豪放的音樂風(fēng)格。音樂教師要結(jié)合民族音樂特點(diǎn)，展現(xiàn)我國五十六個(gè)民族的異域風(fēng)情，感受到民族音樂中蘊(yùn)含的歷史文化和特殊情感，教師要組織學(xué)生分享自己在聆聽民族音樂過程中的感受，從中感受到的情感，讓學(xué)生從更深一層的角度來鑒賞民族音樂。

二、強(qiáng)化民族歌曲演唱教學(xué)，讓學(xué)生自覺傳唱民歌

地域差異造就了我國各領(lǐng)風(fēng)騷的民歌，例如高亢嘹亮的陜北民歌、呢喃軟語的蘇州民歌、空靈嘹亮的藏族民歌、歡快婉轉(zhuǎn)的苗族民歌等。中職音樂教材中收錄了很多優(yōu)秀的民歌，音樂教師要結(jié)合視唱練耳環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生民歌演唱能力。例如教師在教唱陜北民歌《走西口》時(shí)，要結(jié)合獨(dú)特的陜北方言，糾正學(xué)生歌詞的吐字方式，緊接著要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行開嗓，這首歌曲音調(diào)比較高，開嗓可以降低演唱難度，保護(hù)學(xué)生的聲帶。教師在視唱練耳教學(xué)中可以為學(xué)生會(huì)播放歌曲MTV，帶領(lǐng)學(xué)生分析演唱者的吐字、節(jié)奏、音準(zhǔn)等，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉每一個(gè)小節(jié)中的過門、長音、聲調(diào)等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行哼唱，快速熟悉這首歌曲的演唱節(jié)奏。教師可以利用鋼琴進(jìn)行伴奏，進(jìn)行逐句演唱教學(xué)，可以分為男聲部、女生部進(jìn)行演唱，男生音域比較低，負(fù)責(zé)低音區(qū)演唱，女生音調(diào)比較高，負(fù)責(zé)高音區(qū)演唱，最后進(jìn)行男女生合唱練習(xí)。學(xué)生在演唱民歌過程中，可以學(xué)習(xí)到獨(dú)特的方言、地域文化特色，掌握某民族、某區(qū)域獨(dú)特唱腔，可以加深學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識(shí)。

三、優(yōu)化民族音樂鑒賞環(huán)節(jié)，了解獨(dú)特的民族樂器

我國民族音樂歷史悠久，從最初的編鐘、古琴、揚(yáng)琴、琵琶等古老樂器，再到近代引入的鋼琴、小提琴等西洋樂器，民族音樂也在中西方音樂碰撞中悄然進(jìn)行著創(chuàng)新。例如名揚(yáng)海外的小提琴名曲《梁祝》，講述的是我國古代梁山伯和祝英臺(tái)感天動(dòng)地的愛情故事，這首樂曲雖然是由小提琴來進(jìn)行演奏，但是還是保留了我國民族音樂元素。例如這首曲子是以越劇音樂特色為基礎(chǔ)，運(yùn)用傳統(tǒng)戲曲表現(xiàn)形式，小提琴手在演奏過程中還利用半音滑指、抖弓、小三度滑指等民族樂器拉弦方式，模擬出古箏、琵琶等民族樂器的音樂，體現(xiàn)了鮮明的民族音樂特色。此外，音樂教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞二胡名曲《二泉映月》，感受盲人二胡演奏家阿炳的故事，整首樂曲給人感覺比較深邃，演奏力度變化比較大，時(shí)而深沉，時(shí)而激昂，既表達(dá)了阿炳傷感愴然、嘗盡人間冷暖的悲傷，又包含著對生活的熱愛和憧憬。一首民族樂曲道盡了音樂人一生的感悟，帶給學(xué)生心靈上的震撼，促使他們投入到民族音樂的學(xué)習(xí)中。

四、以民族音樂為主體，組織學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)

中職學(xué)生的執(zhí)行力比較強(qiáng)，音樂教師可以把民族音樂作為主題，布置幾個(gè)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以獨(dú)立或者是成立小組進(jìn)行實(shí)踐。例如學(xué)唱一首民族風(fēng)歌曲，例如當(dāng)下比較熱門的流行音樂和民族風(fēng)的融合，例如李宇春的《蜀繡》、霍尊的《卷珠簾》等，錄制小組演唱視頻，展現(xiàn)學(xué)生對于民族音樂的理解和駕馭能力。K歌軟件是備受年輕人喜愛的消遣方式，音樂教師可以利用手機(jī)開展民歌PK大賽，學(xué)生可以利用K歌軟件演唱一首自己最擅長的民歌，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行鑒賞，分享自己的演唱技巧，讓音樂教學(xué)不再枯燥，也讓學(xué)生可以學(xué)唱自己喜歡的歌曲，激發(fā)他們學(xué)唱民族風(fēng)歌曲的積極性。此外，音樂教師可以輔助學(xué)生成立民族音樂社團(tuán)，志同道合的學(xué)生可以聚集在一起學(xué)習(xí)民族音樂，例如古箏、竹笛、葫蘆絲等民族樂器的演奏技巧，進(jìn)行民族器樂合奏，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行演出，弘揚(yáng)民族音樂文化。音樂實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了近距離接觸民族音樂的機(jī)會(huì)，自己分析曲譜、獨(dú)立學(xué)唱，可以幫助他們自己鑒賞民族音樂，提升他們的音樂素養(yǎng)。

總之，民族音樂是新時(shí)期中職音樂教學(xué)的新篇章，教師要深度挖掘教材中蘊(yùn)含的民族音樂元素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱民歌，學(xué)習(xí)民族樂曲鑒賞和演奏技巧，組織民族音樂實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解民族音樂，讓他們愛上民族提升。

參考文獻(xiàn)

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