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      將精彩留給學(xué)生

      2020-10-21 21:35:17高明清
      關(guān)鍵詞:留白藝術(shù)運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)

      高明清

      摘 要:隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步,新課程改革的逐漸推進(jìn),從立足學(xué)生綜合發(fā)展的角度上,很多初中語(yǔ)文教師意識(shí)到留白藝術(shù)在教學(xué)中的重要作用?,F(xiàn)代語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維邏輯,教師通過(guò)結(jié)合教材在課堂教學(xué)中給學(xué)生足夠的留白時(shí)間,有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究和理解能力。筆者探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用。

      關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文 留白藝術(shù) 運(yùn)用 語(yǔ)文教學(xué)

      今天是一個(gè)創(chuàng)新和文化教育突破的時(shí)代,所以中學(xué)階段的語(yǔ)文教育必須跟上時(shí)代的進(jìn)步。初中語(yǔ)文教師需要有貼近時(shí)代的教育理念,也要充分認(rèn)知語(yǔ)文學(xué)科相應(yīng)的特點(diǎn),即語(yǔ)文教學(xué)具有開放性、多向性、藝術(shù)性,了解現(xiàn)今初中階段學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)課堂中著重體現(xiàn)學(xué)生的主體性,創(chuàng)建出具有針對(duì)性特點(diǎn)的教學(xué)情境,營(yíng)造良好、和諧的學(xué)習(xí)課堂氣氛,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考問(wèn)題,合理運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)綜合發(fā)展。

      一、留白藝術(shù)的意義

      留白本身是繪畫中構(gòu)圖中的一種方法,但這種留白并不是沒有意義或者是空虛無(wú)物的,它是寫虛替代了實(shí)體,能夠給人想象的空間或者反復(fù)品味的一種美學(xué)。留白作為一種藝術(shù)形式,這種形式也被運(yùn)用到了教育領(lǐng)域。中學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,有意識(shí)地使用留白藝術(shù),能夠有效地讓學(xué)生發(fā)揮本身的創(chuàng)造能力、想象能力、邏輯思維能力等。其實(shí)在語(yǔ)文中,閱讀就是一種對(duì)話方式。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)待留白教師需要合理運(yùn)用、精心設(shè)計(jì),挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造力和想象力的潛力,給學(xué)生足夠的飛翔空間[1]。

      二、留白藝術(shù)的運(yùn)用

      1.課程導(dǎo)入的留白藝術(shù)

      初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué),如何合理地將教學(xué)課程導(dǎo)入教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,語(yǔ)文教師就需要用好“留白藝術(shù)”這個(gè)手段,點(diǎn)燃起學(xué)生對(duì)教學(xué)課程好奇的情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好科目的起點(diǎn),在課程導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師就需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣開始。例如:當(dāng)語(yǔ)文教師在正式開講新的課程之前,就可以利用教材內(nèi)容合理的設(shè)置一個(gè)懸念點(diǎn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索新課程教材里的文章,這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題并且主動(dòng)地去尋找答案,能讓學(xué)生在不自覺之間分析教材里的文章。在部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書中,李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》這首詞,語(yǔ)文教師就可以提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ),用來(lái)開始這節(jié)課的教學(xué),“在我國(guó)歷史上的封建時(shí)代,女性的社會(huì)地位是非常低的,不準(zhǔn)學(xué)習(xí)也不允許考試,今天呢,我們將要學(xué)習(xí)的這首詞就是由一位才華卓越的女詞人寫的,同時(shí),她也是我國(guó)歷史文化中少有的女性代表之一,讓我們一起認(rèn)識(shí)一下這位女詞人和她創(chuàng)作的世界吧”,通過(guò)這樣的引導(dǎo)語(yǔ),能夠有效地引起學(xué)生的興趣和注意,學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)女詞人的一生和為什么能在歷史中留名感興趣。

      2.提問(wèn)中的留白藝術(shù)

      在中學(xué)階段的語(yǔ)文課堂中,教師要充分結(jié)合教材去提問(wèn)學(xué)生,幫助學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散和創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生作為主體參與學(xué)習(xí)任務(wù),有效地提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思維邏輯能力和解決能力。在提問(wèn)過(guò)程中,教師需要預(yù)先為學(xué)生設(shè)置思考空間,并引導(dǎo)學(xué)生從其他角度和方向去思考問(wèn)題,從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取足夠的成就感,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如:部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書魯迅的《故鄉(xiāng)》這節(jié)課中,當(dāng)教師講解到文章后面幾段的時(shí)候,作者對(duì)自己和閏土的生活進(jìn)行了分析,同時(shí)也想象了自己后代的生活,但也沒有具體地說(shuō)生活的細(xì)節(jié)。這時(shí)候,語(yǔ)文教師就可以運(yùn)用“留白藝術(shù)”,讓學(xué)生自己根據(jù)課文去發(fā)散思維,并且提出“文中說(shuō)魯迅、閏土他們成年后會(huì)成為朋友,那么宏兒和水生未來(lái)會(huì)如何”,然后語(yǔ)文教師將學(xué)生提出的問(wèn)題精簡(jiǎn)化之后,重新交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生相互合作和交流,讓學(xué)生自己總結(jié)自己的想法,在這個(gè)自我探索和合作的過(guò)程中,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力[2]。

      3.課堂合作的留白藝術(shù)

      初中語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)積極促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣化,并且對(duì)學(xué)生間的合作和交流有足夠的重視,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和研究精神,確保學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合能力得到發(fā)展。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中,語(yǔ)文教師需要充分利用教材文章,有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出學(xué)生的主體性,保障語(yǔ)文教學(xué)中“留白藝術(shù)”的有效性,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)提質(zhì)增效。例如:部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書中《范進(jìn)中舉》這節(jié)課,語(yǔ)文教師可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)視頻,在課堂教學(xué)中,用多媒體設(shè)備播放《范進(jìn)中舉》,同時(shí)并介紹這篇文章所處的創(chuàng)作年代和歷史背景。在《范進(jìn)中舉》播放完畢后,語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組,每個(gè)小組之間也可以進(jìn)行交流,最后,每個(gè)小組派上來(lái)一個(gè)成員點(diǎn)評(píng)《范進(jìn)中舉》視頻中的人物。如范進(jìn),胡屠戶,張鄉(xiāng)紳等,也可以分析這篇文章塑造人物形象的獨(dú)特之處,也可以聯(lián)系《儒林外史》中相關(guān)的人物進(jìn)行比較分析,從而展開討論,激發(fā)學(xué)生課外閱讀《儒林外史》的興趣。使用這種教學(xué)方式,能夠有效地填充教學(xué)過(guò)程中某些留白,還能鍛煉學(xué)生和學(xué)生之間的合作、探究等能力。

      4.課堂評(píng)價(jià)的留白藝術(shù)

      初中階段的語(yǔ)文教師需要會(huì)用評(píng)價(jià)的手段縮短與學(xué)生的距離,強(qiáng)化課堂中教師和學(xué)生的交流,從而創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也要合理地利用“留白藝術(shù)”評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),給學(xué)生預(yù)留足夠的空間去思考、探索,去自我改善學(xué)習(xí)方式、方法,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。初中階段的學(xué)生思維是不斷跳躍的,在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,一些學(xué)生很可能提出一個(gè)不可思議的問(wèn)題,教師不能立刻批評(píng)或者否定這個(gè)學(xué)生,防止這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心受到打擊,被其他同學(xué)嘲弄。這時(shí),教師可以利用“留白藝術(shù)”穩(wěn)住學(xué)生,然后再帶領(lǐng)全班學(xué)生去思考這個(gè)問(wèn)題。

      結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,初中階段的語(yǔ)文教師需要合理運(yùn)用留白藝術(shù)去開展教學(xué),這種留白藝術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的激情,也能有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的綜合性發(fā)展。同時(shí),語(yǔ)文教師在教學(xué)中,需要給學(xué)生充足的留白藝術(shù)思考時(shí)間,并合理的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流合作等方式探討問(wèn)題,最終獲取主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉最斌.將精彩留給學(xué)生——淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(07):241.

      [2]卞昌.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中留白的運(yùn)用及意義探索[J].成才之路,2019(13):64.

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