將精彩留給學(xué)生

高明清

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，新課程改革的逐漸推進(jìn)，從立足學(xué)生綜合發(fā)展的角度上，很多初中語(yǔ)文教師意識(shí)到留白藝術(shù)在教學(xué)中的重要作用?，F(xiàn)代語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維邏輯，教師通過(guò)結(jié)合教材在課堂教學(xué)中給學(xué)生足夠的留白時(shí)間，有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究和理解能力。筆者探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 留白藝術(shù) 運(yùn)用 語(yǔ)文教學(xué)

今天是一個(gè)創(chuàng)新和文化教育突破的時(shí)代，所以中學(xué)階段的語(yǔ)文教育必須跟上時(shí)代的進(jìn)步。初中語(yǔ)文教師需要有貼近時(shí)代的教育理念，也要充分認(rèn)知語(yǔ)文學(xué)科相應(yīng)的特點(diǎn)，即語(yǔ)文教學(xué)具有開放性、多向性、藝術(shù)性，了解現(xiàn)今初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)課堂中著重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，創(chuàng)建出具有針對(duì)性特點(diǎn)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好、和諧的學(xué)習(xí)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考問(wèn)題，合理運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)綜合發(fā)展。

一、留白藝術(shù)的意義

留白本身是繪畫中構(gòu)圖中的一種方法，但這種留白并不是沒有意義或者是空虛無(wú)物的，它是寫虛替代了實(shí)體，能夠給人想象的空間或者反復(fù)品味的一種美學(xué)。留白作為一種藝術(shù)形式，這種形式也被運(yùn)用到了教育領(lǐng)域。中學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有意識(shí)地使用留白藝術(shù)，能夠有效地讓學(xué)生發(fā)揮本身的創(chuàng)造能力、想象能力、邏輯思維能力等。其實(shí)在語(yǔ)文中，閱讀就是一種對(duì)話方式。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)待留白教師需要合理運(yùn)用、精心設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造力和想象力的潛力，給學(xué)生足夠的飛翔空間[1]。

二、留白藝術(shù)的運(yùn)用

1.課程導(dǎo)入的留白藝術(shù)

初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)，如何合理地將教學(xué)課程導(dǎo)入教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師就需要用好“留白藝術(shù)”這個(gè)手段，點(diǎn)燃起學(xué)生對(duì)教學(xué)課程好奇的情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好科目的起點(diǎn)，在課程導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師就需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣開始。例如：當(dāng)語(yǔ)文教師在正式開講新的課程之前，就可以利用教材內(nèi)容合理的設(shè)置一個(gè)懸念點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索新課程教材里的文章，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題并且主動(dòng)地去尋找答案，能讓學(xué)生在不自覺之間分析教材里的文章。在部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書中，李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》這首詞，語(yǔ)文教師就可以提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)，用來(lái)開始這節(jié)課的教學(xué)，“在我國(guó)歷史上的封建時(shí)代，女性的社會(huì)地位是非常低的，不準(zhǔn)學(xué)習(xí)也不允許考試，今天呢，我們將要學(xué)習(xí)的這首詞就是由一位才華卓越的女詞人寫的，同時(shí)，她也是我國(guó)歷史文化中少有的女性代表之一，讓我們一起認(rèn)識(shí)一下這位女詞人和她創(chuàng)作的世界吧”，通過(guò)這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，能夠有效地引起學(xué)生的興趣和注意，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)女詞人的一生和為什么能在歷史中留名感興趣。

2.提問(wèn)中的留白藝術(shù)

在中學(xué)階段的語(yǔ)文課堂中，教師要充分結(jié)合教材去提問(wèn)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作為主體參與學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思維邏輯能力和解決能力。在提問(wèn)過(guò)程中，教師需要預(yù)先為學(xué)生設(shè)置思考空間，并引導(dǎo)學(xué)生從其他角度和方向去思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取足夠的成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如：部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書魯迅的《故鄉(xiāng)》這節(jié)課中，當(dāng)教師講解到文章后面幾段的時(shí)候，作者對(duì)自己和閏土的生活進(jìn)行了分析，同時(shí)也想象了自己后代的生活，但也沒有具體地說(shuō)生活的細(xì)節(jié)。這時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以運(yùn)用“留白藝術(shù)”，讓學(xué)生自己根據(jù)課文去發(fā)散思維，并且提出“文中說(shuō)魯迅、閏土他們成年后會(huì)成為朋友，那么宏兒和水生未來(lái)會(huì)如何”，然后語(yǔ)文教師將學(xué)生提出的問(wèn)題精簡(jiǎn)化之后，重新交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生相互合作和交流，讓學(xué)生自己總結(jié)自己的想法，在這個(gè)自我探索和合作的過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力[2]。

3.課堂合作的留白藝術(shù)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)積極促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣化，并且對(duì)學(xué)生間的合作和交流有足夠的重視，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和研究精神，確保學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合能力得到發(fā)展。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要充分利用教材文章，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出學(xué)生的主體性，保障語(yǔ)文教學(xué)中“留白藝術(shù)”的有效性，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)提質(zhì)增效。例如：部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書中《范進(jìn)中舉》這節(jié)課，語(yǔ)文教師可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)視頻，在課堂教學(xué)中，用多媒體設(shè)備播放《范進(jìn)中舉》，同時(shí)并介紹這篇文章所處的創(chuàng)作年代和歷史背景。在《范進(jìn)中舉》播放完畢后，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每個(gè)小組之間也可以進(jìn)行交流，最后，每個(gè)小組派上來(lái)一個(gè)成員點(diǎn)評(píng)《范進(jìn)中舉》視頻中的人物。如范進(jìn)，胡屠戶，張鄉(xiāng)紳等，也可以分析這篇文章塑造人物形象的獨(dú)特之處，也可以聯(lián)系《儒林外史》中相關(guān)的人物進(jìn)行比較分析，從而展開討論，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《儒林外史》的興趣。使用這種教學(xué)方式，能夠有效地填充教學(xué)過(guò)程中某些留白，還能鍛煉學(xué)生和學(xué)生之間的合作、探究等能力。

4.課堂評(píng)價(jià)的留白藝術(shù)

初中階段的語(yǔ)文教師需要會(huì)用評(píng)價(jià)的手段縮短與學(xué)生的距離，強(qiáng)化課堂中教師和學(xué)生的交流，從而創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也要合理地利用“留白藝術(shù)”評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，給學(xué)生預(yù)留足夠的空間去思考、探索，去自我改善學(xué)習(xí)方式、方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。初中階段的學(xué)生思維是不斷跳躍的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生很可能提出一個(gè)不可思議的問(wèn)題，教師不能立刻批評(píng)或者否定這個(gè)學(xué)生，防止這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心受到打擊，被其他同學(xué)嘲弄。這時(shí)，教師可以利用“留白藝術(shù)”穩(wěn)住學(xué)生，然后再帶領(lǐng)全班學(xué)生去思考這個(gè)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段的語(yǔ)文教師需要合理運(yùn)用留白藝術(shù)去開展教學(xué)，這種留白藝術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的激情，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的綜合性發(fā)展。同時(shí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，需要給學(xué)生充足的留白藝術(shù)思考時(shí)間，并合理的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流合作等方式探討問(wèn)題，最終獲取主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉最斌.將精彩留給學(xué)生——淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：241.

[2]卞昌.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中留白的運(yùn)用及意義探索[J].成才之路，2019（13）：64.