姜秀波
摘 要:近年來,我國在小學音樂課程的教學內(nèi)容和課外活動的展開方式和組織形式上發(fā)生了策略性的改進。開啟了創(chuàng)新式、啟發(fā)式、體驗式的教學模式及對“快樂課堂”的摸索與構(gòu)建的具體實施過程。積極引用全新的音樂教學元素來激發(fā)活力,不僅活躍了小學的音樂課堂,還有效、直觀地改善了教學氛圍,加強了在音樂教學過程中的體驗和實踐的相關(guān)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:小學音樂教學 快樂課堂 構(gòu)建與實施
貪玩是小學階段學生們的天性,而興趣是可以正確、有效地引導孩子積極地參與到獲取知識的學習中來。在小學這個時期的學習、成長階段中,應(yīng)該通過合理有趣的教學方式來全面的激發(fā)出學生的好奇心和求知欲。這一階段中的學生,在學習過程中的注意力不能夠完全集中。教師需要在教學進行中通過采用合理的互動教學式的游戲、趣味問答、分組學習等直觀、有效的教學方式來正確地引導學生學習。
一、明確定位“快樂課堂”在小學音樂教學的中的應(yīng)用和實踐
音樂教學本身就是具有很強的互動性和傳導性的課程體系,緊緊圍繞著以“快樂體驗”為主的音樂教學來展開課程內(nèi)容的創(chuàng)新、融合,積極配合、展開對“快樂課堂”的實踐教學,明確定位“快樂課堂”的教學屬性和具體的融合方向[1]。廣泛采集、多融合、采納學生們喜歡的音樂教學課程內(nèi)容,以音樂體驗的形式來與學生形成直接的互動。
將具有引導性和娛樂性的音樂結(jié)合到課程教學內(nèi)容中,積極營造出“快樂課堂”的整體學習氛圍,逐漸形成以傳播快樂、引導學習的教育環(huán)境。促使學生在這樣的學習環(huán)境中自發(fā)地參與到學習中來,在學習小學音樂課程的同時,發(fā)自內(nèi)心地感受到舒適、快樂的新課教學內(nèi)容。使學生在陽光、積極、向上、和諧的心態(tài)中體驗到學習的快樂,不再是枯燥無味的應(yīng)試教育形式的課程內(nèi)容和授課方式。教師在授課的過程中,應(yīng)該多與學生交流并記錄好在“快樂課堂”的應(yīng)用和實踐中存在的不足和自身的短板,具有針對性地調(diào)整和改進教學方式和對小學音樂教學課程內(nèi)容不斷優(yōu)化來填充“快樂課堂”的實踐構(gòu)建中。
二、將“快樂課堂”的體系建設(shè)引用到小學音樂教學的課堂中
對于“快樂課堂”的體系建設(shè)引用到小學音樂教學的課堂中,主要是對音樂教學的課程內(nèi)容展開課程研發(fā)和選擇音樂元素合理的應(yīng)用到音樂教材中。這對小學生獲取音樂相關(guān)的知識有著極大的影響,優(yōu)選音樂課程內(nèi)容融入構(gòu)建“快樂課堂”的體系,不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的音樂教學框架內(nèi),可以將全國范圍內(nèi)的音樂教學教材優(yōu)化引用。建議在選擇課程內(nèi)容的同時兼具地域的文化差異,多引用跨省的音樂教學教材。
以差異化和地域文化的沖擊感來激發(fā)小學生的在音樂課堂中好奇心,從而更好地幫助學生理解音樂知識,轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容進行有效的引發(fā)學生的興趣點[2]。這樣的音樂教學內(nèi)容更容易使學生牢記課程教學的具體內(nèi)容,強化學生的音樂理論基礎(chǔ),更加深刻的認識和認知音樂對生活產(chǎn)生的重大而深遠的影響,對構(gòu)建“快樂課堂”的體系建設(shè)起到了助推和促進的作用。
三、有力的推進新課改革、創(chuàng)新融合后的音樂教學內(nèi)容
為了有效地促進“快樂課堂”的構(gòu)建和實踐,將“快樂課堂”的課程內(nèi)容正確的引用到小學音樂教學過程中,發(fā)揮出對音樂課堂的助力和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的重要作用。應(yīng)該更加全面的設(shè)置音樂教學的課程內(nèi)容,引用更多的互動教學場景植入到音樂教學中。在條件允許的前提下,使學生感同身受的直觀體驗到音樂所帶來的綜合魅力,豐富在小學音樂教學過程中地對視覺藝術(shù)感知,引導學生在通過視聽來學習音樂知識的同時掌握對樂曲的鑒賞能力,讓學生在學習中獲取到更多的專業(yè)化技能和學習方法。
教師應(yīng)在活躍小學音樂課堂時,有力的推進新課改革、創(chuàng)新融合后的音樂教學內(nèi)容。組織學生參與到舞臺情景劇中來出演不同的角色,發(fā)揮出“快樂課堂”的獨特性音樂課程體驗。依據(jù)學生不同的性格搭配來出演不同的角色,生動、有趣地將音樂舞臺情景劇的表演內(nèi)容合理地進行分配和組合。形成具有觀賞性的音樂作品,從而提升學生對音樂感知的敏銳性,讓學生感受到團隊合作和分組組合學習的快樂體驗。
四、開展“快樂課堂”的教學實踐,樹立學生的自信心
以多種方式全面地構(gòu)建快樂的音樂課堂體系,從音樂樂理基礎(chǔ)理論到樂曲鑒賞及樂曲理解融入等方面來展開具體的教學實踐,逐步建立起學生喜歡的音樂課堂[3]。讓學生對小學音樂教學的課堂內(nèi)容留下深刻的印象,激發(fā)出學生的興趣點和認同感。
在“快樂課堂”的構(gòu)建、實踐的過程中,應(yīng)依據(jù)不同地區(qū)的人文特點采用本地耳熟能詳?shù)拿裰{和兒歌等音樂教學素材,有機的結(jié)合應(yīng)用音樂課程的教學內(nèi)容中。多元化的融合音樂元素和素材,廣泛的征集和轉(zhuǎn)化為生動、有趣的教學內(nèi)容。在采用新課教學內(nèi)容構(gòu)建“快樂課堂”的應(yīng)用和實踐中,要求學生穩(wěn)固對小學音樂教學的基礎(chǔ)性知識結(jié)構(gòu)。
在組織展開的“快樂課堂”音樂教學實踐活動及具有趣味性教學游戲的互動環(huán)節(jié)中,需要積極地鼓勵學生參與到互動中來,通過合理、有效的教學內(nèi)容來引導學生學習。在課外由學校組織舉辦音樂相關(guān)聯(lián)的才藝展示類的活動,為學生提供可以不斷展示自我的表現(xiàn)平臺,有助于幫助小學生樹立起自信心。在參與表演和自我展現(xiàn)才藝的過程中,容易激發(fā)出學生向上的動力,使學生可以獲得內(nèi)心的快樂感受和滿足感,有利于“快樂課堂”體系的構(gòu)建和實踐。
結(jié)語
“快樂課堂”在小學音樂教學中的有序構(gòu)建、推行,在構(gòu)建輕松、愉悅、快樂的音樂教學氛圍的渲染下,比較容易使學生快速地被吸引并集中注意力。通過悠揚的音樂旋律來配合音樂教學內(nèi)容的展開學習,合理規(guī)避了以往較為枯燥的教、授填壓式的教學方式,調(diào)動了學生參與到“快樂課堂”主動性。全面對全新課程內(nèi)容的研發(fā),依據(jù)在音樂教學過程中的應(yīng)用、實踐。不斷的優(yōu)化、改進教學內(nèi)容,從而促進音樂教學在小學音樂課堂中構(gòu)建的“快樂課堂”的實施策略。
參考文獻
[1]臧麗君.小學音樂教學“快樂課堂”的構(gòu)建與實施[J].黃河之聲,2019(24):128.
[2]李福軍.創(chuàng)設(shè)有聲有色的快樂課堂——淺談小學音樂識譜教學的有效設(shè)計[J].黃河之聲,2019(03):104.
[3]劉蕓珊.小學音樂素質(zhì)測評背景下提升教學實效的策略[J].新教師,2019(03):66-67.