基于農(nóng)村環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

林里霜

摘 要：考特曾說：“數(shù)學(xué)是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠?！彪S著教育水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的教育質(zhì)量顯著提高。但是在許多農(nóng)村地區(qū)，依舊有很多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱和農(nóng)村的教育方式未及時(shí)更新，導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量難以保證和提高。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)化

引言

在小學(xué)的教育中，數(shù)學(xué)是必不可少的一門學(xué)科。但在農(nóng)村的小學(xué)，尤其是較貧困地區(qū)的學(xué)生們沒有接受過學(xué)前的教育，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，且沒有養(yǎng)成較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教育工作者，我們要讓農(nóng)村的孩子產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的習(xí)慣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。教師要通過表?yè)P(yáng)的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，就會(huì)懂得迎難而上。

一、因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)

斯賓塞曾說：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”所以老師要改善自己的教學(xué)方式，要讓孩子們盡可能地，吸收和理解老師所講的知識(shí)。作為老師，我們要有足夠的責(zé)任心，要融洽我們的師生關(guān)系，要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)心和熱愛。老師在課前要做好備課的準(zhǔn)備，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，且要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，對(duì)他們進(jìn)行不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求。

例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這一課時(shí)，有這么一題：有九支鉛筆，每人分一支，可以分給幾個(gè)人，還剩幾只？有一些較為聰明的同學(xué)可以很快想出：九支鉛筆可以分給四個(gè)人之后還剩一支?？捎械膶W(xué)生基礎(chǔ)較差的，肯定會(huì)不知所措，一下子很難理解。這個(gè)時(shí)候老師就可以拿出九支鉛筆，然后分給每人兩只，分到第四個(gè)人后，同學(xué)們可以清楚地看見老師的手上只剩下一支鉛筆了。于是，最后這道題的答案就是可以分給四個(gè)人，還剩一只。也就是。而在《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)中，由于大部分的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)加減乘除同時(shí)存在的式子，從左往右計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)：忽視先乘除后加減和有括號(hào)時(shí)要先算括號(hào)里的前提，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候老師就要多舉幾道不同題型的例題去講解，能夠讓學(xué)生們更好地記住，避免在下次計(jì)算時(shí)再出錯(cuò)。而對(duì)于計(jì)算能力較好的同學(xué)，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，不能放松學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過這種教學(xué)方式，能夠讓基礎(chǔ)差的學(xué)生們可以很容易地去理解老師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓一部分較為聰明的孩子加深印象。教師通過因材施教，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)性作用，并且能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、踴躍爭(zhēng)先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村環(huán)境中，由于辦學(xué)水平、辦學(xué)規(guī)模和師資力量等各種原因，導(dǎo)致各方面教育教學(xué)工作難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，使得農(nóng)村的教育水平低下。因此，教師在面對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)條件上，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中要有方法的去教學(xué)。我們要樹立他們的自信心，要讓他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念，去激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們能夠跟城里的孩子一樣，有一顆努力學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

教師在教學(xué)過程中要用科學(xué)合理的教學(xué)方式，將講課內(nèi)容變得生動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)在課堂上提出問題讓同學(xué)們舉手搶答。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的危機(jī)感，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《三角形》這一課時(shí)，老師可以問問同學(xué)們都在生活中的哪里見過三角形？這時(shí)候同學(xué)們就可以舉手搶答：可能有的同學(xué)會(huì)說，一套尺子中就有兩個(gè)三角形;也有的同學(xué)會(huì)說屋頂是三角形的;還有的同學(xué)會(huì)說衣架是三角形的。再通過同學(xué)們的搶答之后，老師在進(jìn)行《三角形》的講課時(shí)，就容易讓同學(xué)們更快的接受什么是頂點(diǎn)、角、高、底、邊的內(nèi)容。三角形是具有穩(wěn)定性的，例如在搭建籬笆的時(shí)候，如果運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性進(jìn)行搭建，就會(huì)使得籬笆更牢固。這樣一來，即使是基礎(chǔ)差的同學(xué)們也可以很好地集中課堂的注意力，提高了課堂的效率。這種讓大家舉手搶答的教學(xué)方式，可以讓課堂的氛圍更加活躍，也可以激起同學(xué)們的課堂興趣。

三、活學(xué)活用，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

在農(nóng)村地區(qū)，我們能夠發(fā)現(xiàn)有部分家庭因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的關(guān)系，可能會(huì)阻止學(xué)生去學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為他們學(xué)習(xí)是無用的。很多家長(zhǎng)因?yàn)榧彝デ闆r的原因，把孩子留在家里做家務(wù)，減輕家庭的負(fù)擔(dān)。但其實(shí)這樣的做法是錯(cuò)誤的，孩子們應(yīng)該接受正確的教育，在他們接受了正確的教育之后，也能夠幫助家里，做一些力所能及的事情。作為老師，我們就更應(yīng)該給學(xué)生樹立一種正確的學(xué)習(xí)觀。我們要努力地把我們的知識(shí)傳授給孩子們，并教會(huì)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而去引起他們家里的重視，使得學(xué)生能夠更好地在課堂上學(xué)習(xí)。

例如，數(shù)學(xué)中的《克和千克》這一課就很貼近生活實(shí)際，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)1000克=1千克、1斤=10兩、1斤=500克、2斤=1千克，學(xué)會(huì)了這個(gè)單位換算，對(duì)于農(nóng)村的孩子來說是很有幫助的。眾所周知，農(nóng)村的孩子們除了平時(shí)的上課以外，通常需要幫家里做很多家務(wù)，有的同學(xué)可能需要幫家里洗衣做飯，有的同學(xué)可能需要幫家里買菜。當(dāng)我們的同學(xué)學(xué)習(xí)了《克與千克》，這一課以后，他們就可以更好的幫助家里。例如，在幫家里買菜的時(shí)候，他們就可以知道8個(gè)雞蛋大約是500g的重量。老師要引導(dǎo)同學(xué)觀察身邊中的數(shù)學(xué)，然后去不斷累積數(shù)學(xué)知識(shí)。老師，可以讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)家里有幾個(gè)人、養(yǎng)了幾只豬等。還可以讓同學(xué)們通過觀察鄰居家雞和兔子的腳，想一想，一共有多少只雞和多少只兔子？通過實(shí)踐的方法，讓同學(xué)們接觸雞兔同籠，使得老師在教學(xué)的時(shí)候能夠更高效。而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)雞兔同籠問題時(shí)，也有更加好奇，興致勃勃。教師要讓同學(xué)們養(yǎng)成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所知，在農(nóng)村進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，教室一定不能忘記：因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的分類指導(dǎo);樹立信心，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)以致用，讓學(xué)生們將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中的實(shí)際問題。我們作為一名教師的任務(wù)，就是將我們的知識(shí)教授給學(xué)生，讓農(nóng)村的孩子們也享有良好的教育?？傊诮虒W(xué)農(nóng)村學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要更加有耐心地去教導(dǎo)這些基礎(chǔ)差的學(xué)生們，讓他們能夠更好地提高他們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛平.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)淺談[J].考試周刊，2018，0（47）：77-77.