讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的實踐探索

梁麗萍

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，為了保障教育的質(zhì)量，人們愈發(fā)關(guān)注學(xué)生在小學(xué)階段的教育。學(xué)生通過對語文這門課程的學(xué)習(xí)，提高自身綜合語文能力。而“讀寫結(jié)合”這一教學(xué)方法就是將語文中的閱讀和寫作兩個重要內(nèi)容合理地結(jié)合到一起進行教學(xué)。實踐表明這樣能夠達到比較好的教學(xué)效果。因此本文主要講述的就是“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式的優(yōu)勢以及在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);讀寫結(jié)合

引言：

小學(xué)階段是幫助學(xué)生進行知識積累的重要階段?！罢Z文”課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和日常生活都有很大的影響?！叭f丈高樓平地起”，學(xué)好語文就相當(dāng)于幫助學(xué)生建立了良好的“地基”。因此為了幫助小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)好語文這門課程，保證小學(xué)教育的質(zhì)量，將“讀寫結(jié)合”這一教學(xué)方法不斷地改進并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中是很有必要的。

一、“讀寫結(jié)合”教學(xué)方法的優(yōu)勢

傳統(tǒng)語文教學(xué)大致分為閱讀和寫作這兩部分。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩門大課，兩者經(jīng)緯分明。而教師將其分開教學(xué)的做法往往無法起到良好的學(xué)習(xí)效果，反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。而“讀寫結(jié)合”這一教學(xué)方法就是把閱讀和寫作合二為一，相輔相成。它通過閱讀過程所具有故事性和美感，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又通過寫作這一過程，讓學(xué)生對文章進行思考模仿創(chuàng)新。以下具體說讀寫結(jié)合比較顯著的兩個優(yōu)點：

1、能夠使作文課堂更具趣味性

小學(xué)高年級的學(xué)生在作文課和閱讀課中，他們會更愿意去選擇閱讀課程去學(xué)習(xí)。究其原因，到底還是閱讀課程與作文課程更多了些趣味性。傳統(tǒng)語文教學(xué)基本上都是教師出完題目之后，學(xué)生在課堂上思索，照搬“總分總”之類的固定格式來遣詞造句。整篇文章的創(chuàng)造過程充斥著“對付”的成分，這樣“枯燥單一”的寫作練習(xí)，除了可能達到一定的練字效果，毫無用處。而將閱讀加入到作文課程中，閱讀過程所獨具的美感和故事性，增強了教學(xué)過程的趣味性，讓學(xué)生更容易融入到課堂氛圍當(dāng)中。

2、積累作文素材，加深閱讀理解

通過閱讀，學(xué)生不僅更樂于參與到作文課堂中來，還能夠進行作文素材積累，防止作文出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象。要寫好作文就需要足夠的知識積累，不然缺少素材的積累而寫出來的文章就像是動物只剩下了骨頭架子，沒有羽翼去將它的外觀豐滿起來。通過足夠的閱讀積累促使學(xué)生在寫作的過程中能夠積極思考，從所閱讀的文章中學(xué)會如何運用修辭手法以及初步了解各類文體的基本格式。閱讀和寫作兩者相互補充，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的綜合語文能力，提高其文化素養(yǎng)。

二、“讀寫結(jié)合”教學(xué)方法的應(yīng)用

1、結(jié)合多媒體教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的成熟，將其投入到教育當(dāng)中，往往對教學(xué)質(zhì)量都具有百分比式的加成效果。教師通過運用多媒體設(shè)備播放視頻、音頻，針對學(xué)生的視覺和聽覺等多個感官產(chǎn)生刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的專注度。這不僅能幫助學(xué)生加深對于文章的理解，還能幫助學(xué)生積累好言好句，學(xué)習(xí)借鑒。閱讀部分教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，通過寫讀后感的形式或者模仿該文章進行仿寫，把自己的看法用自己的語言寫出來。這能夠幫助學(xué)生更好地提升自己的表述能力以及自主創(chuàng)新的能力。

2、結(jié)合情境化和游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)和情境化教學(xué)都是近年來比較提倡的教學(xué)方法。由于小學(xué)高年級學(xué)生所處的年齡段，教材大都具有一定的故事性。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，基于所閱讀的文章，進行小組討論，改編“劇本”，給學(xué)生建立一個“舞臺”。讓學(xué)生在舞臺上根據(jù)自己的“劇本”進行表演。在情境化的游戲教學(xué)中，產(chǎn)生自己對文章的思考。這對于幫助學(xué)生培養(yǎng)積極思考，自主創(chuàng)新的能力是有極大好處的。通過這一教學(xué)方法讓學(xué)生充分感受到閱讀和創(chuàng)造的快樂，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的熱情。

3、教師評價、學(xué)生互評

小學(xué)高年級的學(xué)生是需要教師以及周圍同學(xué)的鼓勵和認可的。經(jīng)過一系列的多媒體教學(xué)、情境化游戲化教學(xué)，教師需要通過評分或者評語的方式對學(xué)生進行指導(dǎo)教學(xué)。對于教師評價，理應(yīng)遵從“多鼓勵，少批評”的原則，給予學(xué)生合適的建議，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中增強自信。學(xué)生互評采取匿名的方式，讓學(xué)生自己選取自己認為班級中寫的好的文章并進行評論。教師將之收集上來，選取一些內(nèi)容合適的交給被評人，讓其能夠從中感受到同學(xué)和教師的認同，感受到寫作的快樂。

結(jié)束語：

閱讀理解、寫作一直是語文教學(xué)中的兩個重要組成部分。通過閱讀，能夠幫助學(xué)生掌握修辭手法，實現(xiàn)作文素材的積累;通過仿寫，讓學(xué)生對文章萌生自己的想法，借鑒文章的遣詞造句繼而形成自己的寫作風(fēng)格。教師將閱讀和寫作結(jié)合起來教學(xué)，一定程度上能夠提高學(xué)生的語文綜合能力?？傊?，語文作為一門對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活都有極大影響的基礎(chǔ)學(xué)科，只有對閱讀有一定的積累，才能寫好作文，才能學(xué)好語文，才能幫助學(xué)生在未來實現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻

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