民間剪紙與幼兒園美術(shù)課程整合的策略研究

樊佳

摘 要：民間美術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，其形式多姿多彩，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。在幼兒美術(shù)課程實(shí)施的過程中，我們嘗試將區(qū)域內(nèi)的民間剪紙藝術(shù)融入美術(shù)教育活動(dòng)，以期打造幼兒園民間剪紙課程，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，促進(jìn)民間剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)。本文總結(jié)了民間剪紙與幼兒園美術(shù)課程整合的策略，為相關(guān)教育實(shí)踐提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：民間剪紙;幼兒園;美術(shù)課程;整合;策略

剪紙藝術(shù)具有鮮明的本土特色，廣泛流傳于民間各地，并具有地域特色。在幼兒園美術(shù)課程實(shí)施的過程中，為了加強(qiáng)藝術(shù)領(lǐng)域與地方傳統(tǒng)文化的整合，我們嘗試將民間剪紙藝術(shù)融入美術(shù)教育活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)幼兒的審美意識(shí)，感受民間剪紙藝術(shù)的無窮魅力，并以民間剪紙活動(dòng)為載體，促進(jìn)幼兒和諧、全面發(fā)展，本文對(duì)此將進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、以民間剪紙為載體，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教育環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源”。因此在幼兒園課程實(shí)施的過程中，我們要發(fā)揮環(huán)境的教育功能，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在民間剪紙藝術(shù)融入幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的過程中，我們嘗試將民間剪紙?jiān)厝谌氕h(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，從而營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，打造良好的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的審美水平。

在民間剪紙環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們一方面邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)的民間剪紙藝人或有剪紙?zhí)亻L的家長走進(jìn)幼兒園，或進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)專題講座，或現(xiàn)場(chǎng)給孩子們展示剪紙技藝。在現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的過程中，讓孩子們直觀地體驗(yàn)與感受剪紙的魅力，初步感知剪紙的操作過程。我們還將民間藝人制作的剪紙作品懸掛在教學(xué)樓一樓大廳，以及教學(xué)樓各走廊中。當(dāng)然室內(nèi)外環(huán)境中使用的作品還有家長和孩子們共同制作的剪紙作品，有的還裝飾在扇面上等，豐富懸掛的形式。

為了提高孩子們?cè)诿耖g剪紙環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的參與度，教師邀請(qǐng)家長和幼兒一起參與主題墻飾的創(chuàng)設(shè)。如在將民間剪紙主題墻飾分為幾個(gè)板塊的討論過程中，孩子們認(rèn)為需要設(shè)置三個(gè)板塊，并為每個(gè)版塊進(jìn)行命名，如“民間剪紙資料區(qū)”“民間剪紙?zhí)剿鲄^(qū)”“民間剪紙作品展示區(qū)”。在接下來的民間剪紙美術(shù)活動(dòng)中，孩子們?cè)诩议L的幫助下，搜集了大量的圖文資料來豐富“民間剪紙資料區(qū)”這個(gè)板塊，隨著活動(dòng)的不斷開展，“民間剪紙作品展示區(qū)”逐漸增加了孩子們的剪紙作品。由于民間剪紙環(huán)境到處都留下了孩子們參與的痕跡，促使他們更加關(guān)注環(huán)境，從而充分發(fā)揮了環(huán)境的隱性教育功能。

二、融入民間剪紙?jiān)?，增?qiáng)美術(shù)活動(dòng)趣味性

幼兒園美術(shù)活動(dòng)以集體教學(xué)活動(dòng)為主要開展方式，也是孩子們獲取美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的重要渠道。幼兒時(shí)期以具體形象思維為主，因此在美術(shù)集體教學(xué)中融入剪紙?jiān)?，不但可以增?qiáng)美術(shù)活動(dòng)的趣味性，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)幼兒小手肌肉的發(fā)展，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。

如在中班民間剪紙活動(dòng)中，有的教師圍繞“民間剪紙”開展了主題教學(xué)活動(dòng)，與中班幼兒的真實(shí)發(fā)展水平相符。教師要求孩子們按照一定的主題來創(chuàng)作剪紙作品，最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與分享，讓幼兒在語言表達(dá)中物化所學(xué)到的剪紙知識(shí)與技能。圍繞“美麗的秋天”開展的民間剪紙美術(shù)活動(dòng)中，教師首先利用信息技術(shù)手段在大屏幕上展示剪紙作品以及一些實(shí)物的動(dòng)態(tài)圖畫，孩子們?cè)趧?dòng)態(tài)視頻 的視覺沖擊下，大膽地剪出了太陽、小河、白云、小花、小樹、小鳥等圖案，并發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地把這些景物進(jìn)行組合、著色等，為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的秋景圖。為了推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，教師還把孩子們的剪紙作品貼到主題墻上，引導(dǎo)孩子們相互欣賞與評(píng)價(jià)，在相互學(xué)習(xí)中提高剪紙技能，感受剪紙的樂趣。

三、民間剪紙與游戲整合，培養(yǎng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的熱愛之情

幼兒園課程的實(shí)施“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，在幼兒美術(shù)教育中，我們嘗試將民間剪紙與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，創(chuàng)新美術(shù)教育內(nèi)容與形式，促進(jìn)幼兒自主探究，使孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中增強(qiáng)對(duì)民間藝術(shù)的熱愛之情。

如在美術(shù)區(qū)有的教師以“時(shí)尚制衣店”為主題，引導(dǎo)孩子們玩剪紙自主游戲。為此，教師還向美術(shù)區(qū)角投放了藍(lán)印花布、東北花布、剪刀、粉筆等制衣材料，教師扮演“顧客”，要求“裁縫”使用窗花紋樣制作衣服，于是“裁縫”便可以運(yùn)用集體教學(xué)中學(xué)習(xí)的剪紙技巧來剪裁出相應(yīng)的花紋。游戲中自然而然滲透了傳統(tǒng)文化教育，激起了幼兒對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱情。

剪紙藝術(shù)是一種鏤空藝術(shù)，能給人帶來視覺沖擊力。剪紙藝術(shù)是廣泛流傳于民間的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，具有較高的美學(xué)價(jià)值。在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，我們要有意識(shí)地融入民間剪紙藝術(shù)元素。本文從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體活動(dòng)、區(qū)角游戲等視角，對(duì)于如何將民間剪紙藝術(shù)有效融入幼兒園美術(shù)課程進(jìn)行了探討，以期創(chuàng)新幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容與形式，拓寬幼兒的視野，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，促進(jìn)幼兒和諧、全觀發(fā)展。

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