學(xué)情視角下初中語(yǔ)文微型寫(xiě)作教學(xué)探討

潘德順

摘 要：微型寫(xiě)作是一種內(nèi)容精簡(jiǎn)、體量較小的新型寫(xiě)作形式，有很高的靈活性，而且打破了傳統(tǒng)單一化的寫(xiě)作模式。微寫(xiě)作發(fā)端于微博，現(xiàn)如今已然成為一種不可或缺的寫(xiě)作模式。和傳統(tǒng)寫(xiě)作方法進(jìn)行對(duì)比，微型寫(xiě)作與新時(shí)代背景下學(xué)生的創(chuàng)作習(xí)慣相符，也便于學(xué)生利用碎片化信息進(jìn)行熟練創(chuàng)作，自由自主進(jìn)行信息和思想的表達(dá)。當(dāng)微型寫(xiě)作應(yīng)用到初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，將會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教育模式。不過(guò)在這一過(guò)程中，教師必須立足學(xué)情，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需要，讓微型寫(xiě)作真正服務(wù)于學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：學(xué)情視角;初中;語(yǔ)文;微型寫(xiě)作教學(xué)

一、微型寫(xiě)作特點(diǎn)分析

微型寫(xiě)作是一種不同于傳統(tǒng)大篇幅寫(xiě)作的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得非常新穎和獨(dú)特，所以在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力。要在語(yǔ)文教學(xué)中推廣微型寫(xiě)作，加強(qiáng)對(duì)微型寫(xiě)作特點(diǎn)的分析和把握是非常必要的。微型寫(xiě)作的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面。一是訓(xùn)練靈活。微型寫(xiě)作訓(xùn)練最為明顯的特征就是寫(xiě)作量小，整體訓(xùn)練安排非常的靈活多樣，能夠在很大程度上縮短訓(xùn)練時(shí)間，提高寫(xiě)作教學(xué)效率。這里所說(shuō)的靈活性并非是說(shuō)微型寫(xiě)作訓(xùn)練漫無(wú)目的，而是說(shuō)方法靈活，可以針對(duì)不同的寫(xiě)作訓(xùn)練要點(diǎn)安排訓(xùn)練活動(dòng)，從而提高寫(xiě)作訓(xùn)練的針對(duì)性。二是訓(xùn)練多樣。微型寫(xiě)作涵蓋多種不同的形式，小到口頭練習(xí)，大到片段寫(xiě)作，在形式方面沒(méi)有固定性的要求，而且不管是選擇哪種形式都可以獲得比較顯著的訓(xùn)練效果。也正是因?yàn)橛?xùn)練形式上的多樣性，可以讓教師根據(jù)學(xué)情設(shè)置不同的訓(xùn)練模式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力。三是增強(qiáng)多種語(yǔ)文素養(yǎng)。微型寫(xiě)作雖然字?jǐn)?shù)少，整體訓(xùn)練非常靈活，從表面上看較為簡(jiǎn)單，但要真正在有限時(shí)間范圍之內(nèi)完成優(yōu)質(zhì)作品，也是非常困難的，考驗(yàn)了學(xué)生多方面的素養(yǎng)和品質(zhì)。所以微型訓(xùn)練的開(kāi)展，除了可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等其他素養(yǎng)。

二、學(xué)情視角下初中語(yǔ)文微型寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）合理確定微型寫(xiě)作題目，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在微型寫(xiě)作具體創(chuàng)作環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)作的題目進(jìn)行有效確定是非常重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置效果會(huì)直接影響到訓(xùn)練的效果和學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作課堂的參與度。只有在引領(lǐng)學(xué)生充分思考題目，從不同角度做好題目研究思考的情況之下，才能夠讓微型寫(xiě)作的價(jià)值得到體現(xiàn)。假如設(shè)置的訓(xùn)練題目過(guò)于隨意，會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，也不會(huì)引起學(xué)生對(duì)參與寫(xiě)作訓(xùn)練的興趣。于是在具體的題目選擇上，教師要充分考慮學(xué)情，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重中之重。對(duì)于當(dāng)前的初中生來(lái)說(shuō)，情境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)力所在，而且要讓學(xué)生根據(jù)題目創(chuàng)作出帶有真情實(shí)感的文章，就必須要有一定的情境作為支撐，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在綜合把握學(xué)情的條件下，教師在微型寫(xiě)作題目的確定上，要把情境創(chuàng)設(shè)作為突破口，引起學(xué)生共鳴。例如，在《繁星·春水》教學(xué)結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生播放幾首描繪母愛(ài)的音樂(lè)作品，提供幾首歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌，并由此把學(xué)生帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，讓學(xué)生把母親當(dāng)作微型寫(xiě)作的主題，運(yùn)用讓自己有感觸的素材，完成個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)。再如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主探究并了解曹操的生平經(jīng)歷以及人物特征。在此基礎(chǔ)之上，教師可以給學(xué)生設(shè)置趣味性的微型寫(xiě)作題目：如果你是曹操的話，在當(dāng)時(shí)的情境之下，你會(huì)對(duì)自己以及后人說(shuō)什么？這樣的題目非常的新穎獨(dú)特，可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，也可以避免學(xué)生的思路被約束。

（二）引導(dǎo)學(xué)生收集微型寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

素材積累是學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)與動(dòng)力源泉，如果學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有素材的話，就無(wú)法將自己的靈感和實(shí)際的創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而降低寫(xiě)作質(zhì)量，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容過(guò)于空洞而缺少真實(shí)情感的表達(dá)。生活是學(xué)生獲取創(chuàng)作靈感的來(lái)源，是學(xué)生積累微型寫(xiě)作素材的重要渠道，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活當(dāng)中查找素材，并利用對(duì)生活的觀察順利完成微型寫(xiě)作任務(wù)。另外，當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中的熱點(diǎn)話題也是學(xué)生進(jìn)行微型寫(xiě)作的重要素材，不僅能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作當(dāng)中進(jìn)行真情表達(dá)，還可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容更加豐富和深刻。例如，在秋冬季節(jié)到來(lái)時(shí)，全國(guó)各地的霧霾天氣狀況就會(huì)日益加劇，給生產(chǎn)生活帶來(lái)了諸多影響。對(duì)此教師可以設(shè)置以環(huán)境為主題的微型寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的見(jiàn)聞進(jìn)行主動(dòng)表達(dá);面對(duì)如今大力推動(dòng)的反腐倡廉活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生借助微型寫(xiě)作的方法，表達(dá)自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和政治參與感，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微型寫(xiě)作是表達(dá)自身情感的途徑，讓學(xué)生真正愛(ài)上創(chuàng)作。

（三）注重寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

提高對(duì)學(xué)生參與微型寫(xiě)作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，并抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練指導(dǎo)，有著很高的教育價(jià)值。這是凸顯教師引導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生主體性的有效保證，而訓(xùn)練的效果也會(huì)直接影響學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要注意持續(xù)提高自身的教育教學(xué)能力，并在寫(xiě)作訓(xùn)練技巧和方法上進(jìn)行不斷優(yōu)化和改進(jìn)。首先在對(duì)微型寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行把控上，雖然微型寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)少，但是學(xué)生要完成整體構(gòu)思以及寫(xiě)作表達(dá)，還是會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間。所以在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要給學(xué)生留出充分的思考與溝通時(shí)間，拓展學(xué)生的思維。其次，教師要注意在示范以及引導(dǎo)方面加大力度。當(dāng)前初中生對(duì)于寫(xiě)作的恐懼更多體現(xiàn)在不知怎樣創(chuàng)作內(nèi)容上，對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)范文的分析和理解，并在講解中把抽象事物具體化展現(xiàn)，消除學(xué)生的恐懼感并利用教師的示范，給予學(xué)生信心。最后，教師在引導(dǎo)環(huán)節(jié)要特別注意提示學(xué)生做好日常積累，特別是注意積累寫(xiě)作語(yǔ)言和創(chuàng)作技巧，讓學(xué)生善于將自己累積的碎片化信息綜合調(diào)用到語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中，讓學(xué)生的整個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)有序開(kāi)展，提高學(xué)生的全面發(fā)展能力。

（四）豐富微型寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)形式，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

基于學(xué)情的微型寫(xiě)作教學(xué)需要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)作為重點(diǎn)。這就需要在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中提高對(duì)作文點(diǎn)評(píng)工作的重視程度，利用評(píng)價(jià)的方式了解學(xué)生學(xué)情，把握教學(xué)情況，為教學(xué)方法的針對(duì)性改進(jìn)提供指導(dǎo)。目前的作文點(diǎn)評(píng)形式比較單一，主要把教師的評(píng)價(jià)作為主要內(nèi)容，但是教師擔(dān)任著非常繁重的教育任務(wù)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中通常無(wú)法做到面面俱到。而教師對(duì)典型作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，又無(wú)法讓所有學(xué)生得到及時(shí)的反饋，影響到寫(xiě)作訓(xùn)練的順利開(kāi)展。面對(duì)復(fù)雜的學(xué)情，教師要注意在點(diǎn)評(píng)活動(dòng)當(dāng)中增加學(xué)生評(píng)價(jià)這一重要部分，既讓學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)，也讓學(xué)生互相評(píng)價(jià);還可以建立班級(jí)微信群，讓學(xué)生在上面發(fā)布微型寫(xiě)作作品，便于教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)并進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。例如，在學(xué)習(xí)完《濟(jì)南的冬天》之后，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)以冬為主題的微型寫(xiě)作要求，并在學(xué)生完成之后，利用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，借助教師的專業(yè)性和綜合性評(píng)價(jià)來(lái)挑選優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生微型寫(xiě)作參與的積極性。

信息時(shí)代的來(lái)臨改變了生活，讓人們步入了微時(shí)代。這樣的情況對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)的影響也是非常深刻的，只有在教育教學(xué)當(dāng)中緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流和步伐，才能夠讓學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。微型寫(xiě)作就是這一背景之下的重要產(chǎn)物，篇幅短小，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，可以改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理，讓學(xué)生可以自由自主表達(dá)心聲。初中語(yǔ)文教師要在新型教育理念的引導(dǎo)下，積極研究學(xué)情，把握學(xué)生興趣愛(ài)好以及實(shí)際需求，合理推進(jìn)微型寫(xiě)作教學(xué)，保證寫(xiě)作教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]于洋.微課在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2020（3）：130-131.