無痕教育：班主任滲透心理健康教育的旨?xì)w

張蓉芳

摘 要：小學(xué)生心理的健康發(fā)展對其自身健康成長具有非常重要的意義。小學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的重視程度，在日常教育教學(xué)中滲透心理健康教育。班主任需主動與學(xué)生進(jìn)行日常交往，及時了解學(xué)生的心理狀況，開展有針對性的心理輔導(dǎo)，并通過多種方式合理運用心理健康的滲透策略，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。基于此，文章主要探討了無痕教育的方法，對小學(xué)班主任滲透心理健康教育的對策及思路進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)班主任工作;無痕教育;滲透策略

一、滲透策略的內(nèi)涵：基于心理健康教育存在的問題分析

目前，很多小學(xué)班主任對學(xué)生的心理健康重視不足，他們大多數(shù)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，專注于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在日常教學(xué)管理中忽視了學(xué)生的心理問題。在開展心理健康教育時，有的教師只停留在表面，沒有在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中給學(xué)生實質(zhì)性的幫助，甚至影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于教育教學(xué)工作的開展。

班主任在心理健康教育中使用滲透策略，是符合現(xiàn)代社會教育要求的。滲透心理健康教育，可以豐富班主任教學(xué)研究內(nèi)容，幫助教師樹立新時代的教育理念，創(chuàng)新基于心理健康教育的教學(xué)模式。在開展心理健康教育的過程中，教師需要建立師生之間的平等關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行愉快的交流，更好地了解學(xué)生心理和思想的狀態(tài)。教師潛移默化地進(jìn)行心理健康教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其形成良好的性格品質(zhì)。

二、無痕溝通：滲透策略的個體心育路徑

（一）建立平等關(guān)系，深入學(xué)生生活

如果教師在教學(xué)過程中經(jīng)常占據(jù)著主導(dǎo)地位，就會給師生之間的交流造成障礙。在開展?jié)B透式心理健康教育的談話時，班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流，注重溝通的態(tài)度和內(nèi)容，使學(xué)生感到親近，并建立亦師亦友的師生關(guān)系。學(xué)生敞開心扉與老師談話，班主任更好地了解學(xué)生的心理，才能在工作中將滲透式心理健康教育達(dá)到水到渠成的效果[1]。班主任作為班級的教學(xué)管理者，要具備高度的責(zé)任意識，平等和耐心對待每一位學(xué)生。具備優(yōu)良品質(zhì)的班主任才能與學(xué)生充滿感情地進(jìn)行交流，從而幫助自己實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。

班主任要融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如，課間學(xué)生正在開心地玩游戲，教師可以積極主動與學(xué)生一起做游戲;課外活動的時間，教師可以和學(xué)生一起打籃球，培養(yǎng)與學(xué)生之間的默契。融入學(xué)生的群體，學(xué)生就能更容易接受和信賴?yán)蠋煛Ｔ俦热?，教師可以詢問學(xué)生最近在看什么書，請學(xué)生推薦一本好書。要注意與學(xué)生之間的交談多一些涉及學(xué)生喜歡的事，要學(xué)會多對學(xué)生進(jìn)行贊揚，多傾聽學(xué)生的心理感受。在日常生活中滲透心理健康教育，學(xué)生就能在不知不覺中學(xué)到相應(yīng)的心理知識，擁有健康陽光的心態(tài)，快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。

（二）開展個性研究，走進(jìn)學(xué)生心靈

每個小學(xué)生的性格發(fā)展特征都各不相同，身為班主任要了解每一個小學(xué)生的人格特征，并能分析他們的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好。如果老師不理解學(xué)生的心理，就很難開展心理健康教育。因此，班主任首先要了解不同學(xué)生的性格特征，然后開展個性化的心理研究滲透心理健康教育。班主任要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂和課后的表現(xiàn)，課堂上是否積極發(fā)言和回答問題，課后是否積極融入同學(xué)中。教師要分析學(xué)生性格的優(yōu)缺點，并進(jìn)行總結(jié)，利用學(xué)生心理檔案進(jìn)行心理健康教育滲透[2]。班主任在建立心理健康檔案時，一定要實事求是，確保檔案的真實性，真正能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的心理發(fā)展?fàn)顩r。

例如，班主任可以根據(jù)學(xué)生心理檔案的情況，在空余時間和藹可親地與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，交流的時間不要太長，控制在五分鐘到十分鐘即可。對于學(xué)習(xí)生活上存在困難的學(xué)生，班主任要找到他們的閃光點，給予鼓勵性的話語，幫助其樹立信心;對于不善于交流的學(xué)生，班主任要利用課余時間多與他們進(jìn)行溝通交流，也可發(fā)小獎品進(jìn)行鼓勵。教師要根據(jù)每次交談的內(nèi)容了解學(xué)生的心理變化，幫助其解決心理困擾，從而不斷調(diào)整和完善心理健康教育內(nèi)容。班主任還要加強(qiáng)和家長的溝通交流，可實行定期家訪的制度，向家長了解學(xué)生在家的情況，并及時反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，通過雙向的了解，更好地滲透心理健康教育。

三、無痕實踐：滲透策略的班級心育路徑

（一）創(chuàng)新課堂模式，融入學(xué)科教學(xué)

有的教師在開展心理健康教育活動的時候，往往習(xí)慣了說教的方式，這樣就容易使學(xué)生的產(chǎn)生心理沖突，并影響心理健康教育的效果。因此，班主任要引導(dǎo)各科教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)的過程中運用心理滲透策略，讓學(xué)生體驗和感悟心理知識，得到心理成長。在實際教學(xué)過程中進(jìn)行心理健康教育的實踐，學(xué)生更容易接受和理解，有助于達(dá)到良好的教育效果。

例如，在小學(xué)語文《中彩那天》的教學(xué)中，課文主要寫了貧窮的汽車修理工人幫助同事買了一張彩票，中了一輛奔馳汽車，經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送還給了同事。作者稱贊了他父親誠信的品質(zhì)。教師通過組織學(xué)生角色扮演，讓學(xué)生模仿人物形象和語言，感受人物內(nèi)心的心理發(fā)展變化。然后讓學(xué)生說出自己的觀點和想法，從這篇文章中學(xué)到了什么？有什么樣的啟示？學(xué)生自己體會到了如何與他人和諧相處，懂得了誠實守信的做人道理，并能重新審視并嚴(yán)格要求自己，這樣才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，主動參與活動

環(huán)境對學(xué)生的成長具有至關(guān)重要的影響。不良的學(xué)習(xí)環(huán)境可能會影響學(xué)生的心理體驗，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。班主任要運用教學(xué)的智慧創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的活動興趣。學(xué)生處在自己喜歡的環(huán)境中，就會處于一種興奮的狀態(tài)，主動參與到心理健康活動中去，也更容易接受和理解心理知識，在心理體驗中獲得心理成長。

例如，在心理健康活動課《合作小秘訣》中，師生共同用身體的碰撞發(fā)出聲音，演奏一曲《雨點協(xié)作曲》，創(chuàng)建了和諧的班級氛圍。“小雨”用手指互相輕輕敲，“中雨”用兩手輪流拍拍腿，“大雨”用雙手大力鼓掌，“暴雨”用雙腳用力跺腳。學(xué)生在明確了指令和活動要求后，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生上臺主持游戲。學(xué)生積極融入游戲，在活動中激發(fā)了合作的意識。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地在輕松愉悅的氛圍中主動參與，這樣的心理健康活動課就可以取得較好的成效。

（三） 結(jié)合社會實踐，聯(lián)系日常生活

班主任在班級中實施滲透策略的過程中，還需要結(jié)合社會實踐進(jìn)行心理教學(xué)活動。由于小學(xué)生天性好玩，喜歡新鮮有趣的東西，參加課外社會實踐才能釋放他們的天性，并能在緊張的學(xué)習(xí)之余享受輕松的心情。所以教師可以將學(xué)生的日常生活和心理健康教育聯(lián)系起來，讓學(xué)生在參加社會活動的過程中就能接受心理健康教育。班主任應(yīng)注意學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，觀察學(xué)生是否存在人際問題、情緒和行為問題，以便于進(jìn)行之后的心理輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

班主任必須堅持以促進(jìn)學(xué)生的身心健康為目標(biāo)滲透心理健康教育，在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行心理溝通，通過創(chuàng)新教育教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜的心育環(huán)境，結(jié)合社會實踐實施心理健康教育活動。無痕教育是滲透心理健康教育的一條拋物線，拋物線上有春風(fēng)化雨的點化，有一笑而過的胸襟，有一詠三嘆的引導(dǎo)，有默默積累的反思，有收獲成長的快樂……班主任要運用心理理論知識，調(diào)整和完善心理健康教育的方法和技巧，在無痕的教育實踐中助力學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周黎英.淺論小學(xué)高年級班主任如何在教育中滲透心理健康教育[J].中外交流，2019，26（43）：106.

[2]趙克勤.談小學(xué)班主任如何實施滲透式心理健康教育[J].才智，2019，11（32）：175.