高校心理健康教育中的音樂治療的應(yīng)用策略探究

摘要：在新的時代背景之下，各種創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略和思路實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，許多老師以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)科教學(xué)的重點以及難點，通過創(chuàng)造性教學(xué)策略和手段的應(yīng)用來吸引學(xué)生的注意力，保障高效教學(xué)。在高校心理健康教育的過程的中，音樂治療這一創(chuàng)造性的教學(xué)策略實現(xiàn)了有效的應(yīng)用并備受好評，對此，本文站在宏觀的角度，結(jié)合高校心理健康教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，對音樂治療這一教學(xué)策略的應(yīng)用要求及策略進(jìn)行相應(yīng)的分析及研究，以期為提升心理健康教育質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校心理健康教育;音樂治療;應(yīng)用探究

一、引言

作為一種新興的治療方式，音樂治療技術(shù)所涉及的內(nèi)容是相對較為復(fù)雜，但是有著許多得天獨厚的優(yōu)勢，老師首先需要了解音樂治療的具體含義以及應(yīng)用要求，關(guān)注心理健康教育教學(xué)的重點及難點，積極實現(xiàn)音樂治療技術(shù)的有效滲透。在體現(xiàn)學(xué)生主體價值的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動接受心理健康教育的引導(dǎo)以及熏陶，實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展，樹立正確的人生三觀。

二、音樂治療

音樂治療是指音樂治療師利用音樂的形式來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，保障學(xué)生形成一個積極向上的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感能力及運動能力。學(xué)術(shù)界和理論界在對音樂治療進(jìn)行分析時明確提出，這種治療模式能夠?qū)崿F(xiàn)特殊教育、精神病學(xué)、心理學(xué)等各個學(xué)科的有效交叉，在教育實踐的過程之中幫助個人樹立正確的人生三觀，改善學(xué)習(xí)者個人的語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)生活和人際關(guān)系，體現(xiàn)咨詢者個人的主體價值，滿足咨詢者的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展需求。因此，在改革高校心理健康教育的過程之中，許多教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的老師著眼于音樂治療技術(shù)的應(yīng)用要求，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中對學(xué)生進(jìn)行有效的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)心理健康教育教學(xué)活動的視頻開展。

三、高校心理健康教育中的音樂治療應(yīng)用策略

音樂治療與心理健康教育之間的結(jié)合符合這一學(xué)科教學(xué)改革的核心要求，對于體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，實現(xiàn)學(xué)生的全面的成長及發(fā)展意義重大。但是音樂治療所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要投入更多的時間和精力，關(guān)注這一治療方法的應(yīng)用技巧的核心要求，堅持站在學(xué)生的角度著眼于心理健康教育教學(xué)的現(xiàn)實困境，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保證學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成，主動規(guī)范個人的言行舉止。

（一）課堂教學(xué)途徑

課堂是教育教學(xué)的主陣地，心理健康教育必須要在課堂之中得以有效的踐行，高校心理健康教育需要以學(xué)生為中心，了解音樂治療方法技術(shù)的深度要求，采取小組唱獨唱、合唱以及邊唱邊跳的形式將更多正能量的歌曲融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在自主想象、相互討論以及主動聆聽的過程之中調(diào)動個人的積極性，實現(xiàn)心理和生理的共同成長及發(fā)展，從而幫助其塑造完善的人格，以一個更加積極樂觀的態(tài)度看待生活之中的挫折以及困難，進(jìn)而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力。另外，音樂治療方法技術(shù)的合理應(yīng)用對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的影響，老師可以利用相應(yīng)的音樂素材以及音樂教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生自我保健的意識，讓學(xué)生在社會生活實踐以及與他人進(jìn)行互動的過程之中學(xué)會自我教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及生活作息習(xí)慣，只有這樣才能夠體現(xiàn)心理健康教育的指導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生的全面成長及發(fā)展，保障高校心理健康教育教學(xué)作用的有效發(fā)揮。

（二）課外活動形式

課外教育學(xué)是課堂教學(xué)的重要輔助，對于鞏固學(xué)生已有的知識、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大。在高校心理健康教育教學(xué)的過程之中，老師需要注重課外活動形式的豐富化及多元化，了解學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，關(guān)注音樂治療技術(shù)的滲透策略，分析這一技術(shù)的應(yīng)用要求及所發(fā)揮的作用，給予學(xué)生更多針對性的輔導(dǎo)。首先，音樂本身對學(xué)生的情緒以及心理有著直接的影響，其次，學(xué)生在音樂活動參與的過程中會產(chǎn)生許多積極向上的情感，進(jìn)而影響個人的心理健康。對此學(xué)校可以著眼于這一現(xiàn)實條件舉辦各種音樂文化節(jié)，充分體現(xiàn)音樂的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實情況，積極搭建學(xué)生與音樂互動的平臺，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會自我教育，提升個人的音樂素養(yǎng)以及心理健康水平，只有這樣才能夠推動高校心理健康教育教學(xué)工作的改革以及創(chuàng)新，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。

（三）幫助大學(xué)生樹立健康心理

心理健康教育對于促進(jìn)學(xué)生的成長以及發(fā)展意義重大，老師需要意識到心理健康教育的重要價值及作用，以健康心理為依據(jù)開展教學(xué)活動。對于一些存在心理健康問題以及人格缺陷的學(xué)生來說，心理健康教育非常關(guān)鍵，老師可以利用音樂治療技術(shù)降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生能夠主動參與不同的音樂感知環(huán)節(jié)，在與老師進(jìn)行交流以及互動時實現(xiàn)自我成長以及主動規(guī)范。學(xué)術(shù)界提出，學(xué)生的個人音樂治療以及共同治療所發(fā)揮的作用比較明顯，老師需要注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，積極開展形式多樣的討論式音樂治療活動，關(guān)注對學(xué)生的針對性引導(dǎo)，以專業(yè)訓(xùn)練的音樂治療師為依據(jù)，保障其能夠主動參與整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，站在學(xué)生的角度及時調(diào)整教學(xué)思路及教學(xué)方法，靈活運用各種喜聞樂見的樂曲來對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠降低個人的心理防備，主動與老師進(jìn)行互動和溝通，說出個人的真實意見和想法并請求老師的幫助。只有這樣才能夠充分的彰顯心理健康教育教學(xué)的重要作用，保障音樂治療技術(shù)的核心應(yīng)用及分析，讓學(xué)生能夠獲得更多自主成長的機會及空間。

四、結(jié)語

高校心理健康教育工作的系統(tǒng)性和實踐性比較明顯，為了降低學(xué)生的理解難度，保證學(xué)生主動參與其中，老師需要著眼于音樂治療和應(yīng)用的核心要求，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)的相結(jié)合，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中與老師進(jìn)行互動和溝通，樹立正確的人生三觀，提升個人的心理健康水平，主動參與各種社會生活實踐活動，順利完成個人的社會化。

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作者簡介：

白雪瑩（1979—），女，研究生，碩士，講師，音樂與傳媒學(xué)院。