學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略研究

吳艷粉

摘要：學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是教育活動(dòng)得以順利開展的基礎(chǔ)。良好的習(xí)慣可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上自覺前進(jìn)，且能終生受益。本文試探究學(xué)生良好行為慣養(yǎng)成教育的策略。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;良好習(xí)慣;養(yǎng)成教育;教育策略

一、營造校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

孟母三遷的故事告訴我們，良好的環(huán)境對(duì)于孩子良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重要意義。對(duì)于一所學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生的教育，首先應(yīng)該從學(xué)校文化環(huán)境氛圍的營造開始，以良好的校園文化環(huán)境來感染和引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，讓學(xué)生在這種文化環(huán)境中感受其濃厚的文化氛圍，可使學(xué)生感受在這種文化氛圍中接受潛移默化的影響，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的目的。在學(xué)校里，班級(jí)作為最基本的組織形式，是學(xué)生接受文化感染的基礎(chǔ)單位，班級(jí)應(yīng)該明確班規(guī)班訓(xùn)，為本班學(xué)生制定明確應(yīng)該堅(jiān)守的規(guī)則，制定明確的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成;班級(jí)中應(yīng)該布置好文化墻，積極開設(shè)班級(jí)文化活動(dòng)，為學(xué)生提供必要的自我展示的平臺(tái)，通過開設(shè)班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生合作能力和自主探索意識(shí)得到培養(yǎng)。

二、建立家校合育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

家庭教育是學(xué)生教育中的重要組成部分，良好的家庭教育是學(xué)生良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)養(yǎng)成的最好土壤。家庭教育中，家長自身的行為習(xí)慣是孩子最好的榜樣，如同孔子所言：“不能正其身，如正人何？”家長一定要以身作則，為孩子帶好頭，做好榜樣示范。尤其是年齡較小的孩子，心理和生理機(jī)制都處于發(fā)展階段，最容易受到外界環(huán)境的干擾。作為家長，在規(guī)范自身行為習(xí)慣的同時(shí)，要觀察孩子的發(fā)展動(dòng)向，幫助孩子及時(shí)糾正一些不良的行為習(xí)慣，將孩子帶上健康發(fā)展的渠道。同時(shí)，家長和學(xué)校老師需要及時(shí)取得聯(lián)系，了解孩子的在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，與老師積極溝通;學(xué)校老師也要正確認(rèn)識(shí)家校聯(lián)系育人的積極作用，建設(shè)家校溝通渠道，建立家校之間合力育人模式，通過溝通了解學(xué)生的校外思想動(dòng)向，和家長共同探討教育策略，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、不可忽略教育細(xì)節(jié)，耐心教育失范學(xué)生

學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其實(shí)是學(xué)習(xí)和生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)的積累，只有不忽視學(xué)生成長和發(fā)展中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以時(shí)間的累計(jì)，通過反復(fù)的練習(xí)，最終形成一種相對(duì)穩(wěn)定的、自覺的行為習(xí)慣。這些穩(wěn)定而自覺的行為習(xí)慣，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的整個(gè)過程中，促使學(xué)生形成健康的思想，培養(yǎng)起品德高尚的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)教育，涉及到方方面面，諸如上課端正坐姿，自習(xí)課上不亂講話，穿著整齊大方，個(gè)人用品擺放整齊，講文明，講禮貌，待人接物注重禮儀等。學(xué)校教育中，可根據(jù)學(xué)生不同年齡，參考學(xué)生的家庭實(shí)際情況，為學(xué)生制定細(xì)節(jié)教育的發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸規(guī)范學(xué)生良好行為習(xí)慣。對(duì)于經(jīng)常違反規(guī)定，行為不良的學(xué)生，需要認(rèn)真分析學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因，耐心和學(xué)生交流，分析學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因，尋找對(duì)策，幫助學(xué)生解決問題。

四、關(guān)注學(xué)生心理需求，轉(zhuǎn)化學(xué)生不行習(xí)慣

規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，最好不要將各種行為規(guī)范強(qiáng)加于學(xué)生，強(qiáng)迫著學(xué)生接受，而是需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的心理需求，進(jìn)行合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生心理上接受老師的意見和要求。如學(xué)生上課注意力不夠集中，無法靜不下心來學(xué)習(xí)，就需要和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生注意力不集中的原因，是學(xué)生聽不懂教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生有什么心事，或者學(xué)生家庭或生活中出現(xiàn)什么問題，耐心幫助學(xué)生分析問題，解決問題，切不可生硬地要求學(xué)生聽課，那樣即使學(xué)生身在課堂，眼盯黑板，但心思或許早都飄出窗外。某些學(xué)生喜歡在校園或樓道內(nèi)大喊大叫，需要了解學(xué)生是否有發(fā)泄的需要，內(nèi)心有什么壓抑等等，可以結(jié)合心理疏導(dǎo)，暢通學(xué)生發(fā)泄的渠道，或者引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌唱，練習(xí)演講，促進(jìn)學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化?？傊?，面對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理需求，堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，將對(duì)學(xué)生不良行為的“疏導(dǎo)”和“堵截”巧妙結(jié)合起來，注重學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。

五、嘗試開展賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生自我完善

心理學(xué)研究表明，對(duì)人的積極激勵(lì)教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于限制性教育。學(xué)生也是一樣，關(guān)注學(xué)生的心理需求，相信學(xué)生會(huì)心智和行為習(xí)慣會(huì)不斷自我完善，相信每個(gè)學(xué)生都有積極向上、向善的潛意識(shí)，積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)秀品質(zhì)，給予必要的贊賞，讓學(xué)生感受優(yōu)秀品質(zhì)養(yǎng)成帶給自身的積極意義，為學(xué)生行為這張“白紙”畫上美好的一筆。學(xué)校教育中，教師要抓住學(xué)生的向善心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良的行為習(xí)慣，指出學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生贊美和鼓勵(lì)，只有這樣不斷積累學(xué)生的良好品質(zhì)，才能促使學(xué)生的不斷自我完善，促使學(xué)生良好品質(zhì)的不斷形成。

總之，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異和不同的家庭教育背景、社會(huì)干擾等多種因素的影響，學(xué)生的行為習(xí)慣會(huì)存在差異。但是，我們相信，每個(gè)學(xué)生都具有向上、向善的心理需求，在學(xué)生成長的過程中，學(xué)校需要營造良好的校園文化氛圍，正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，建立家校合育機(jī)制，注重教育細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生心理需求，耐心教育失范學(xué)生，積極轉(zhuǎn)化學(xué)生不行習(xí)慣，結(jié)合賞識(shí)教育，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑾，農(nóng)村小學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育之探究[J].學(xué)周刊，2018（2）.

[2]李東旭.小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].當(dāng)代教研論叢，2017（4）.

[3]李明先，學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育之路徑探索[J].西部素質(zhì)教育，2019（5）.

課題項(xiàng)目：

本文系慶陽市2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教研究》（QYLX[2018]293）系列研究成果之一。