運(yùn)用微課導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)實(shí)踐研究

張曉敏

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心，各階段素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展。各階段教育越來越注重學(xué)生上課體驗(yàn)感受，各教育單位致力于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極發(fā)掘推廣新式課堂教育力求快樂教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂上的主體，是老師們在教學(xué)過程中需要重視的問題，現(xiàn)在科技導(dǎo)入課堂給了老師們方便的前提。高中數(shù)學(xué)作為高中生們學(xué)習(xí)的疑難課程，教師們對于數(shù)學(xué)概念等比較抽象的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不容易令人理解的問題。本文旨在研究運(yùn)用微課導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)實(shí)踐，力爭用高科技教學(xué)器材，解決老師們教學(xué)過程中的疑難問題。

關(guān)鍵詞：高中教育 數(shù)學(xué)教育 微課運(yùn)用 實(shí)踐研究

引言

創(chuàng)新教學(xué)管理模式迎合時(shí)代浪潮并遵循學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，在高中期間創(chuàng)新教學(xué)管理模式，讓同學(xué)們成為課堂上的主體?，F(xiàn)在的新科技融入課堂的過程中，給老師們提供了創(chuàng)新教學(xué)管理模式的前提。而開展微課，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)起到了重要的作用。高中數(shù)學(xué)的很多新概念，是高中生們原來從未接觸過的，相對來講也會(huì)比較難理解。老師們開展線下微課，讓同學(xué)們在自主時(shí)間內(nèi)自行安排學(xué)習(xí)，能夠很好地保證同學(xué)們的理解。但與此同時(shí)，也要注意監(jiān)督每個(gè)同學(xué)觀看微課的質(zhì)量。[1]

一、運(yùn)用微課導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念的重要作用

1.數(shù)學(xué)概念的抽象性難以理解

高中數(shù)學(xué)，本身就是高中繁雜的課程中一個(gè)較難的學(xué)科，對大部分同學(xué)而言都有很大難度。尤其是高中新生才剛剛進(jìn)入高中時(shí)，數(shù)學(xué)課程中抽象的概念與初中的數(shù)學(xué)形成了鮮明的對比，這對同學(xué)們的課程造成了較大的壓力。微課在這方面能夠很好地緩解同學(xué)們在課堂上留下的問題。眾所周知，高中的時(shí)間相對而言是比較緊張的，同學(xué)們在繁忙的課業(yè)壓力中，很難保證每節(jié)課的聽課質(zhì)量。

微課是由老師們錄制視頻，以達(dá)到像平時(shí)講課一樣的效果。同學(xué)們上課時(shí)間沒聽明白的問題都可以在微課中重新鞏固。數(shù)學(xué)概念相對于其他課程來講，對新進(jìn)入高中的同學(xué)們較為難以理解，而課程的緊張又很難讓同學(xué)們跟上老師的進(jìn)度。所以在這個(gè)過程中，老師們給同學(xué)們開展微課教學(xué)的方式，能夠讓同學(xué)們抽出其他時(shí)間來鞏固彌補(bǔ)自己上課時(shí)沒能聽懂的知識(shí)，用這樣的方式來解決數(shù)學(xué)概念的抽象性。[2]

2.正確運(yùn)用微課參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

多數(shù)老師只把微課適用于課下的同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但根據(jù)具體問題具體分析的原則，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，同學(xué)們沒有那么多的自由時(shí)間來進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)。這就要求老師們可以把微課適用于課堂，不僅僅是要求同學(xué)們在課后利用微課來鞏固自己沒有聽懂的知識(shí)，更包括在課前的預(yù)習(xí)。老師們可以把微課當(dāng)中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的、較為難以理解的知識(shí)提前找出來，利用課前的時(shí)間給同學(xué)們播放。并且微課對同學(xué)們來說相對生動(dòng)有趣，教師們可以在為課中穿插一些視頻素材，以提高同學(xué)們的興趣。

微課引入課堂有利有弊。在這個(gè)過程中，既要保持同學(xué)們的快樂學(xué)習(xí)，又要保證課堂進(jìn)度的整體推進(jìn)。雖然微課能夠幫助教師們減少課堂上重復(fù)教學(xué)的時(shí)間，但因?yàn)楦咧猩毡椴荒軒謾C(jī)，在課堂上開展微課必須要組織同學(xué)們統(tǒng)一觀看。所以一旦發(fā)生像學(xué)生們無視課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂不能按計(jì)劃進(jìn)行的情況，教師們正確的運(yùn)用懲罰措施，維護(hù)好整體的課堂紀(jì)律，保證好所有同學(xué)能夠順利上課是首要的。

二、將微課正確導(dǎo)入課堂內(nèi)外的措施

1.利用微課改進(jìn)數(shù)學(xué)概念的抽象性

對于剛剛踏進(jìn)高中門檻的學(xué)生而言，不論是復(fù)雜的課程難度還是緊張的學(xué)習(xí)進(jìn)度，都是給予他們的不小的挑戰(zhàn)。老師們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意體會(huì)學(xué)生們的接受能力。與此同時(shí)新技術(shù)的發(fā)展，讓許多對學(xué)生來說難以理解的抽象性概念變得生動(dòng)了起來。對高中數(shù)學(xué)來講，相對比較難理解的抽象的概念，通過微課反而很好去解釋。就比如說同學(xué)們在高一剛開課時(shí)接觸到的平面向量，這是一個(gè)全新的概念，發(fā)生在不同的平面里。以往的教學(xué)方式是通過老師們的繪畫或者是課件的展示，但是這樣很有可能發(fā)生同學(xué)們看不懂的情況。教師們可以在微課當(dāng)中加入圖片視頻等，通過具象化的概念引入課程，能夠讓同學(xué)們更快更好的理解。

2.具體情況中的數(shù)學(xué)概念分析

數(shù)學(xué)概念的抽象性是固定的，教師們沒有辦法改變概念，但是可以改變自己的教學(xué)方式來讓同學(xué)們更好更快的理解教學(xué)的內(nèi)容。同樣來舉一個(gè)平面向量的例子，向量在數(shù)學(xué)課本中的概念就是既有大小又有方向的量，但是體現(xiàn)在紙上就只是一條直線。初中的同學(xué)們往往只知道加減乘除，就連方程式的運(yùn)算也是剛剛接觸的。像這樣抽象的概念對他們來說很難較快的理解。[3]

這就給教師們提供了在微課當(dāng)中需要注意的問題：首先是要保證微課的目的，微課的開展是為了讓同學(xué)們鞏固自己的知識(shí)，或者是在老師真正講述這些課之前去預(yù)習(xí)，所以老師們在錄制微課的過程中要注意，微課的重點(diǎn)不在于本節(jié)課知識(shí)的難點(diǎn)而是在于打好基礎(chǔ);其次是要注意保證同學(xué)們興趣的培養(yǎng)，微課的大多數(shù)運(yùn)用其實(shí)是在課下如何讓同學(xué)們感興趣的看完這一節(jié)微課，而不是借此理由去玩游戲等，值得老師們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課程里開展微課教學(xué)，能夠很好地幫助老師們解決學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題，也能幫助學(xué)生們理解當(dāng)堂課中沒能聽明白的問題，抽出額外的時(shí)間來學(xué)習(xí)疑難知識(shí)和概念。但在這個(gè)過程中，老師們在將微課引入課堂時(shí)，要注意管理課堂紀(jì)律，保證其他同學(xué)們的上課進(jìn)度不受影響。微課在教學(xué)過程的改革當(dāng)中，更多的會(huì)起到幫助教師教學(xué)的作用。當(dāng)今社會(huì)的科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，給教師們提供了強(qiáng)大的技術(shù)后盾，這讓從前很多老師們敢想而不能引入到課堂的事情成了現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉勤.例談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的概念教學(xué)——以平面向量的數(shù)量積概念為例[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019.

[2]李琢.高中數(shù)學(xué)“微專題”復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與思考——以《分段函數(shù)中的多元變量取值范圍問題》一課教學(xué)為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.

[3]高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].劉政彪.教育現(xiàn)代化.2018.