以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用研究

摘?要：英語作為高中學習階段的一門重要學科，在高考中占有相當?shù)姆种?，特別是英語作文寫作成為其中的必考內(nèi)容，而且在整個英語總分中占比較高。因此，英語教師要強化運用“以讀促寫”等有效的教學模式，激發(fā)學生的英語寫作興趣和動力，推動學生的英語寫作能力和寫作水平的不斷提高，進而提升學生的整體英語學習質(zhì)量。因此，文章就以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;高中英語;寫作教學;應用策略

以讀促寫意在教師促進高中學生英語寫作水平的過程中配合閱讀進行同步指導，使學生在閱讀中積累寫作素材和方法。學生通過大量的閱讀，積累到一定的詞匯和寫作技巧，并將其應用到寫作中去，以此提高英語寫作水平，以達到提高學生整體的寫作水平的目的。

一、 現(xiàn)階段高中英語寫作中存在的問題

首先，基礎型學生詞匯量較差。因為一部分學生基礎較差，詞匯量積累不夠，導致寫作隨意，缺乏條理性，在有限的知識水平內(nèi)東拼西湊，生搬硬套，即使有好的想法和思路也沒辦法表達出來?；A型學生學習積極性較差，無法自覺地進行閱讀和學習。其次，學生學習英語興趣不高。語言最基礎的知識在于詞匯，由于詞匯和語法的單一性，學生容易產(chǎn)生厭學的心理，枯燥乏味的記憶模式使學生失去了對英語學習的興趣。而且一般情況下男生相對于女生更容易產(chǎn)生厭學英語的情緒，導致影響整體的英語教學水平。最后，作文缺乏“靈魂”。部分學生寫出來的作文往往缺乏“靈魂”。由于學生缺乏邏輯思維能力，導致語句不連貫，句子“信手拈來”，但是并不通順。大部分學生沒有組織架構(gòu)的習慣，寫出來的作品只能勉強表達自己的想法。一篇好的作文需要一個好的骨架來支撐，這就需要學生從閱讀中獲取方法。

二、 以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用策略探究

（一）充分利用英語教材以讀促寫

寫作在高中英語教學中地位十分重要，有助于提升學生的英語綜合運用能力，強化對學生的閱讀訓練，可以有效促使學生閱讀能力提升，讓學生積累更多的英語素材，從而為寫作打下基礎。教師在具體教學中，要充分利用閱讀和寫作的教學特點，實施以讀促寫教學模式，盡力設計兩者相聯(lián)系的教學內(nèi)容。在目前的高中英語教材中，有許多內(nèi)容比較接近學生的生活，能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生在現(xiàn)實的英語寫作中，往往不知從何下手，大部分學生比較依賴中文，把中文翻譯成英語，這就造成了許多中式英語混在其中，忽視了英語的語法學習掌握。對于這種情況，教師要使學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，教完一節(jié)英語課的內(nèi)容時，引導學生根據(jù)英語教材設計的英語故事情節(jié)和相關(guān)語法要求，練習寫一篇關(guān)于自己的英語作文，這樣慢慢積累，學生的英語寫作能力就會不斷提高。

（二）提高語言輸入積累數(shù)量

在進行英語學習時，首要的就是要增加語言輸入量，而閱讀是實現(xiàn)這一目的的重要途徑方法。英語語言的輸入量的多少和質(zhì)量也直接決定著學生的英語寫作水平。學生在日常學習中，要注意培養(yǎng)自己的語言水平，通過大量的多讀多看，熟練掌握西方的文化特點和語言環(huán)境，從而促進自己寫作能力和英語口語表達能力的提高。教師可以利用導入新課方式激活有關(guān)的寫作主題的句式和詞匯，比如，在講授Healthy Eating一課時，可以用An apple a day keeps the doctor away和We are what we eat兩個諺語進行導入，引起學生的注意，激發(fā)興趣。再提出問題“Do you think it is important to have good eating habits？”使學生就健康的重要性展開討論。最后，借助標題和圖片讓學生對文章的內(nèi)容作出預測，可以激發(fā)學生想象力，使其能夠主動去認知思考，就可以為下一步的英語寫作積累下豐富的詞匯數(shù)量。

（三）強化對范文閱讀方法的訓練

閱讀英語范文的方法不同于一般的閱讀方法，教師在具體教學中要區(qū)分開來，由于范文閱讀的引導性和針對性不高，因此，范文可以培養(yǎng)學生的寫作和閱讀水平，學生在范文閱讀中要圍繞英語的句子結(jié)構(gòu)、詞意和短文結(jié)構(gòu)與老師加強溝通交流。教師要根據(jù)學生的特點和愛好興趣提供合適的話題，進行英語寫作練習，之后再與范文進行對比，這樣就可以對范文中的精華部分有一個很好的學習掌握，促進寫作水平的提高。

（四）強化課外素材閱讀

英語課堂教學的時間有限，需要學習英語詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)等大量知識。這就需要學生利用課余時間加強英語課外閱讀，進一步拓展閱讀知識，為開展寫作積累更多的英語素材。比如，Earth and Sky、What I Meant to Say和A Day in Court等都是很好的課外閱讀篇目。因為學生的讀寫能力正是在對英語的不斷訓練、積累和總結(jié)中逐漸提高的，并且英語中的閱讀和寫作有著緊密的聯(lián)系，閱讀為寫作提供了基本素材，寫作又為閱讀提供了材料基礎。課外的英語閱讀素材的內(nèi)容更加豐富，其中包括許多生疏的單詞，以及書本上沒有的句型和語法，這些都可以使學生在考試的寫作部分取得高分，所以教師要適當?shù)貫閷W生增加一些課外閱讀知識，通過運用以讀促寫方式，讓學生學到了更多的英語寫作知識，提高了自身的寫作能力。

綜上論述，高中英語寫作的提高應有效應用以讀促寫。兩者雖看似無關(guān)，但實際上相互影響，相輔相成。在實際的應用中，教師應該自主思考總結(jié)，根據(jù)學生情況和社會需要應用以讀促寫，不斷創(chuàng)新方式方法，實施合理有效的辦法來提高高中英語寫作水平。

參考文獻：

[1]閆祥玉.以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（2）：108-109.

作者簡介：

文豪，重慶市，重慶市廣益中學校。