核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)困境與解決對(duì)策研究

摘?要：在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)自身存在的問(wèn)題也越發(fā)凸顯出來(lái)。對(duì)此，為了幫助初中數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫發(fā)展困境，有必要針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。鑒于此，文章將在充分分析了當(dāng)前教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何有效解決教學(xué)問(wèn)題、提高教學(xué)水平進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)困境

一、 引言

作為初中階段的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)不但影響著學(xué)生基本生活技能的掌握，還直接關(guān)系著學(xué)生邏輯思維能力的形成與提升。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限以及教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等因素的影響，導(dǎo)致我國(guó)初中數(shù)學(xué)在發(fā)展的浪潮中不斷受到困境的局限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。對(duì)此，不少教師也開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的深入研究與探索，力求可以切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)存在的發(fā)展困境

通過(guò)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐分析可知，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)主要存在以下兩方面的發(fā)展困境：一方面，初中學(xué)困生現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到良好的培養(yǎng);另一方面，教師的教學(xué)方法存在落后問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)水平相對(duì)較低。

三、 如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

（一）重視學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化

1. 強(qiáng)化差異化教學(xué)

量體裁衣、“區(qū)別”對(duì)待學(xué)生是具有個(gè)性特征的個(gè)體，學(xué)校也不是工廠，需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)打破傳統(tǒng)教育中劃一性原則，正視學(xué)生的差異和個(gè)性。在學(xué)科教學(xué)中，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)性特點(diǎn)，不能不顧教學(xué)對(duì)象盲目施教”。并尊重這種差異，一堂課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)困生很難消化。只有通過(guò)課后輔導(dǎo)的方式進(jìn)行強(qiáng)化，但是同樣很難完成所有的教學(xué)任務(wù)。這時(shí)我們只能降低要求，從最低要求入手。幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)?！翱梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的、靈活的、有一定難度的、有層次的課堂練習(xí)題和課后作業(yè)任務(wù)”。

2. 注重師生關(guān)系的優(yōu)化

“人非圣賢、孰能無(wú)過(guò)”，在面對(duì)學(xué)生所犯過(guò)錯(cuò)時(shí)，總有一些教師區(qū)別對(duì)待，對(duì)于優(yōu)生寬容理解，對(duì)于學(xué)困生總是帶著挑剔的眼光。久而久之，在這部分同學(xué)的心理就埋下了不信任、厭惡的種子。那么他們就不可能花更多的心思和精力在學(xué)習(xí)上。事實(shí)上，作為教師，假如我們從內(nèi)心接納他們，以心換心。與學(xué)困生建立亦師亦友的關(guān)系，平等對(duì)待所有學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生所犯的錯(cuò)誤，我們抱著關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度，直面他們所犯的錯(cuò)誤，他們也會(huì)樂(lè)于接受，而不是帶著敵對(duì)的心理。傳統(tǒng)師生以教師為主體關(guān)系是應(yīng)試教育所產(chǎn)生的必然結(jié)果。“應(yīng)試教育本身就帶有鮮明的功利性，因此服務(wù)于它的師生關(guān)系也必然有著這種特點(diǎn)，為此，才能滿(mǎn)足衡量教育質(zhì)量的硬性指標(biāo)。師生圍繞升學(xué)率的指揮棒轉(zhuǎn)，而提高升學(xué)率所付出的代價(jià)是失去了學(xué)生的道德、情感的教育”。師生缺少情感、道德的交流和教育，師生之間怎能不產(chǎn)生摩擦，隔閡。當(dāng)然，這是教師自身不可推諉的責(zé)任，忽略了學(xué)生思想、道德教育，缺少以心換心的行為，言語(yǔ)尖酸刻薄;使得師生關(guān)系日益生疏，愈發(fā)陌生?！敖逃窃趲熒?dòng)基礎(chǔ)上，教育者對(duì)被教育者全面施加影響的過(guò)程。良性的師生關(guān)系就是要求師生之間形成良性的互動(dòng)，即師生共同參與教育”。但是和諧的師生關(guān)系要求師生之間形成和諧的互動(dòng)，即師生共同參與教育活動(dòng)。因?yàn)橹挥挟?dāng)教育的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于一致時(shí)，才能達(dá)到事半功倍教育效果。因此要求師生互相適應(yīng)，達(dá)成默契，相互補(bǔ)充。當(dāng)然這都要以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。

（二）利用實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念

皮亞杰認(rèn)為：“形成空間觀念并不是像拍照那樣簡(jiǎn)單，只有真正的動(dòng)手去做才能培養(yǎng)自己的空間觀念。”這是一個(gè)在親身實(shí)踐中，不停地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、測(cè)試，從多個(gè)角度考慮、與他人不斷交換意見(jiàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作不斷地驗(yàn)證自己的想法，逐漸從中發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)，掌握概念的關(guān)鍵，從而培養(yǎng)其空間智能。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作能夠有效地建立空間觀念，例如在學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》一節(jié)的時(shí)候中，可以讓學(xué)生將生活中的物體用學(xué)習(xí)過(guò)的幾何圖形代替，這其中就運(yùn)用了平面與立體的空間轉(zhuǎn)換;在學(xué)習(xí)《展開(kāi)與折疊》時(shí)，學(xué)生在課下可以親手裁剪正方體、長(zhǎng)方體，或是通過(guò)身邊的立體圖形，比如粉筆盒等，動(dòng)手進(jìn)行拆解和組裝，通過(guò)不斷地動(dòng)手操作在腦海中構(gòu)建幾何體的模型，重復(fù)的嘗試所有拼接的可能性，最后匯總裁剪和拼接的方法，體會(huì)平面與立體的空間轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠逐漸習(xí)慣并養(yǎng)成自主獨(dú)立思考的能力，深化學(xué)生對(duì)空間圖形的理解。

（三）革新教學(xué)方法，引入多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可或缺的作用。教師按照本節(jié)內(nèi)容，考慮到初中生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在課堂上利用相應(yīng)的軟件如Flash、PPT、幾何畫(huà)板等工具，將所用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻進(jìn)行再編輯，在課堂上與教學(xué)內(nèi)容穿插著播放能夠幫助教師掌控課堂，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示又能方便學(xué)生更為直接地體會(huì)圖形的變換，比如平移、旋轉(zhuǎn)、展開(kāi)、折疊、組合以及圖形形狀、大小、位置的改變，感受數(shù)學(xué)美。多媒體很好地彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)在手工操作上很難達(dá)到的空間演示效果，通過(guò)各類(lèi)軟件的演示能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)空間幾何的探索欲望，從而開(kāi)闊學(xué)生眼界。教師如果能正確的指引，就能夠讓學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際情境幫助學(xué)生產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，從而提出自己的想法，構(gòu)建最初的空間觀念。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中教師要想擺脫發(fā)展困境，就必須要不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]云思宇.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考[J].考試周刊，2018（33）：97.

作者簡(jiǎn)介：

鄧敏，重慶市，重慶市璧山區(qū)璧山中學(xué)校。