小學(xué)語文詞語教學(xué)中的問題分析與改進(jìn)對(duì)策

羅承平

摘 ?要：小學(xué)語文課堂中，詞語是組成課文的基本內(nèi)容也是教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用詞語并理解內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要的意義。因此，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方法，將小學(xué)語文詞語教學(xué)作為核心課堂導(dǎo)向，實(shí)施有效的課堂措施來優(yōu)化教學(xué)手段?；诖耍P者首先闡述小學(xué)語文課堂優(yōu)化詞語教學(xué)的意義，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，將生活化案例引入課堂發(fā)散學(xué)生情感，適當(dāng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;語文教學(xué);優(yōu)化手段

小學(xué)語文作為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，對(duì)學(xué)生的后續(xù)能力提升有著重要的基礎(chǔ)作用。語文中詞語教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力以及生活能力具有著關(guān)鍵的影響力，但由于深受傳統(tǒng)教學(xué)影響，當(dāng)前的部分高校教師在進(jìn)行語文詞語教學(xué)時(shí)，仍然以講解、背誦和強(qiáng)記為主，學(xué)生的詞語積累并不深厚，理解能力嚴(yán)重缺乏，并不利于學(xué)生的后續(xù)核心素養(yǎng)發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行小學(xué)語文詞語教學(xué)時(shí)，要與培養(yǎng)學(xué)生的核心能力為主，滲透傳統(tǒng)文化，優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的聽課水平。

一、當(dāng)前小學(xué)課堂語文詞語實(shí)際教學(xué)情況

詞語教學(xué)作為小學(xué)語文課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，但從當(dāng)前情況來看，并沒有受到部分教師的重視，仍然存在著一些問題，主要問題如下：

（一）教師觀念落后，方法不夠創(chuàng)新

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，小學(xué)生思路也得到了一定拓展，但當(dāng)前的小學(xué)語文詞語教學(xué)課堂中，部分教師并沒有很好的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，導(dǎo)致課堂效率低下，而影響學(xué)生的接受效果。詞語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代技術(shù)提升課堂參與度，在進(jìn)行教學(xué)教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，多設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)時(shí)，可以更好的進(jìn)行思考，通過思考來達(dá)到掌握目的，加強(qiáng)記憶的長度。

（二）增強(qiáng)課上樂趣，提高學(xué)生興趣

由于當(dāng)前小學(xué)生年齡較小，生活中所接觸的娛樂項(xiàng)目多為電子產(chǎn)品，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀方向以及做事的主動(dòng)性。學(xué)生在正常接受課堂知識(shí)，十分容易出現(xiàn)走神，甚至無法聽講的情況，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)此種情況，創(chuàng)設(shè)多樣課堂環(huán)境，提高學(xué)生的課堂興趣，通過引入學(xué)生愛看的視頻音頻，來強(qiáng)化課堂知識(shí)講解，提高學(xué)生的課上關(guān)注度，解決學(xué)生上課走神問題。

二、優(yōu)化小學(xué)詞語教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用策略

（一）引入生活化例子，展開課堂語言構(gòu)建

小學(xué)語文課堂進(jìn)行合理的語言構(gòu)建，可以更好的提高小學(xué)語文詞語學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師如果可以適當(dāng)?shù)囊肷罨膶?shí)例，可以為語言學(xué)習(xí)賦予一定的形象，便于學(xué)生更好的理解。引入生活化的例子主要分為兩方面，首先，課堂上可以引入生活情境來進(jìn)行詞語的解讀，幫助學(xué)生理解詞語的深刻含義，對(duì)詞語進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)生活與課堂知識(shí)完美結(jié)合。例如在進(jìn)行《繁星》一課教學(xué)時(shí)，可以引入生活中常見的例子來幫助學(xué)生理解“繁星”一詞的意思，教師可以通過詞語進(jìn)行合理展開：當(dāng)你在晴朗的晚上抬頭看夜空時(shí)，是否可以真切的感受到星星離自己很近的感覺？將“繁星”一詞更直觀的向同學(xué)進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生回想生活中喜聞樂見的場景，來進(jìn)行詞語理解。第二方面體現(xiàn)在教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活環(huán)境，運(yùn)用詞語發(fā)散自己的語文思維，把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)為生活常識(shí)，強(qiáng)化詞語的運(yùn)用能力。例如在進(jìn)行《暮江吟》教學(xué)時(shí)，針對(duì)詩句中“月似弓”一詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察月亮，通過對(duì)月亮變化的感受，來嘗試?yán)斫庠娙怂磉_(dá)的明月意象，并將“月似弓”一詞進(jìn)行造句練習(xí)，通過練習(xí)來提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，落實(shí)學(xué)生思維發(fā)展

在小學(xué)詞語教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)膶?shí)行情感教學(xué)，可以有效的引起學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。教師可以利用材料中的詞語，激發(fā)學(xué)生情感，在實(shí)行情感引入時(shí)，要對(duì)學(xué)生的年齡層次進(jìn)行深刻考慮，保證學(xué)生可以得到情感上的呼應(yīng)，在思維上能夠有所進(jìn)步。例如在進(jìn)行《紀(jì)昌學(xué)射》一文教學(xué)時(shí)，在理解“刻苦努力”一詞時(shí)，教師可以要求學(xué)生回想自己刻苦努力的瞬間，通過講述當(dāng)時(shí)的場景，來進(jìn)行場景再現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語的理解，從而更好的理解課文深意。

（三）堅(jiān)持傳統(tǒng)文化傳承，滲透文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化作為語文教學(xué)的一部分，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)行合理的傳統(tǒng)文化教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力。把詞語背后的內(nèi)涵進(jìn)行升華，通過講述詞語的背后含義可以提高學(xué)生的文化認(rèn)可度，豐富學(xué)生的課上內(nèi)容，應(yīng)在無形之中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。例如在進(jìn)行古詩《夏日絕句》一文教學(xué)時(shí)，首先講述詩人李清照的生活背景和人生經(jīng)歷，并對(duì)古詩的行文格律進(jìn)行簡單介紹，帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩中“人杰”“鬼雄”等其他詞語，將古詩中具有意象的詞語進(jìn)行生活化聯(lián)系，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w展現(xiàn)古詩意象，加深學(xué)生對(duì)古詩的理解，提升學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。更好的養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)詞語學(xué)習(xí)中滲透優(yōu)秀文化的目的，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

詞語教學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行更高級(jí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師要從了解文化知識(shí)并表述自身感情入手，通過多樣設(shè)置多樣的課堂教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)詞組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用詞組，不斷的學(xué)習(xí)中提升自身的實(shí)際能力。

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