初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)策略研究

潘念波

摘 ?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力和素質(zhì)。從鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到積極引導(dǎo)提問，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及相應(yīng)的探索精神。教師也應(yīng)該為了提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的問題質(zhì)量，對(duì)于自身的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式提出更多積極性的可能性，不斷實(shí)現(xiàn)探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動(dòng)提問能力;培養(yǎng)策略

“學(xué)源于思，思源于疑”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的培養(yǎng)重點(diǎn)就是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力以及意識(shí)，這是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。受到應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)于初中學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)并沒有一定的重視，從而也就忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的鍛煉。因此，初中數(shù)學(xué)教師為了更好的滿足新課程改革所提出的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該從改進(jìn)教學(xué)方式出發(fā)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中積極主動(dòng)提問，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的意義

波普爾曾說：“科學(xué)只能開始于問題，科學(xué)和知識(shí)的取得也是始于問題，終于問題?！备餍懈鳂I(yè)的發(fā)展都離不開“提問”所起到的推動(dòng)作用。當(dāng)下，社會(huì)以及國家的發(fā)展需要的是具有創(chuàng)新思維的人才，而問題的提出是創(chuàng)新行為的起點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力也逐漸被教育界所重視。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，一些新型的教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生，其中問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛而且取得了明顯的成效。數(shù)學(xué)課程無論是在初中階段還是在之后的每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期中都是一門非常重要的必修課程，是開展科學(xué)教育的主體部分。

初中階段，學(xué)生正對(duì)各種未知的東西有著濃厚的好奇心，因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該充分地利用學(xué)生的求知欲，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和素質(zhì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的把自己不懂的東西問出來，而是需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)充分了解以及自主思考之后，還需要具有清晰的邏輯思考能力和流利的表達(dá)能力，才能夠準(zhǔn)確地將自己困惑的地方表述出來。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生觀察、思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)來說都有很重要的意義。

二、結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生提出問題

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)該通過利用現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的具體事例，來啟發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主的思考的意識(shí)。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生去充分運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活中的各種有趣的現(xiàn)象，再就自己不明白的地方來提出相關(guān)的問題。這對(duì)學(xué)生來說，有利于對(duì)過往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來獨(dú)自思考問題，也可以鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)之間互相溝通交流，這樣也能夠讓學(xué)生更好地在所創(chuàng)設(shè)的生活情景中分析教師所提出的問題，然后在思考過程中自然而然地產(chǎn)生一些困惑，實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的教學(xué)目的。有效地提高初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的主動(dòng)提問能力，讓學(xué)生在課堂之上就能夠?qū)λ枰獙W(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的思考。例如，在學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念、定義的介紹時(shí)，可以先讓學(xué)生思考生活中有哪些運(yùn)用到軸對(duì)稱圖形的事物，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生去思考運(yùn)用這些圖形的原因，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境以及思考氛圍來激發(fā)學(xué)生自主思考、勇于提問的積極性。另外，教師可通過初中生生活中較為常見并且感興趣的天體運(yùn)行、體育運(yùn)動(dòng)等各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的方面進(jìn)行深入探索，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行多媒體演示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受日常生活中涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域其實(shí)是多種多樣的。

三、通過積極引導(dǎo)來創(chuàng)造主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)

初中數(shù)學(xué)教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問時(shí)，所面臨的最大問題就是學(xué)生不知道應(yīng)該如何提問、就什么方面提問，因此，通過積極地引導(dǎo)來為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)，也是初中教師需要重視的一個(gè)方面。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)所提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，就有要求教師為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造良好的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)問題的觀察、交流、探索、解疑的過程，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展。而這也就需要教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)語言和教學(xué)風(fēng)格，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的積極引導(dǎo)，來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生主動(dòng)提問能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)湘教版九年級(jí)上冊(cè)“一元二次方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先與之前所學(xué)過的一元一次方程進(jìn)行知識(shí)的異同點(diǎn)對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考解決一元二次方程的方法可以有哪些。當(dāng)然，這對(duì)學(xué)生來說可能有一定的難度，但是教師可以在學(xué)生分析過程中遇到困境之后，去針對(duì)一些學(xué)生所提出的典型方法來進(jìn)行解釋說明，讓學(xué)生“懷抱”著問題，有目的地去思考老師的說明過程。圍繞問題進(jìn)行研究與分析，學(xué)生自然會(huì)不斷地提出問題、分析和解決問題，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維以及探究意識(shí)的培養(yǎng)，也就反向提高了學(xué)生對(duì)于主動(dòng)提問的積極性，激發(fā)學(xué)生的提問欲望。另外，讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己的疑惑進(jìn)行主動(dòng)的表達(dá)，也能夠有效的提高學(xué)生之間的良性交流互動(dòng)，讓學(xué)生們潛移默化之中受到教師的影響，在之后的學(xué)習(xí)過程中也能夠一直秉持了主動(dòng)思考、積極提問的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

四、總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，讓學(xué)生在提出問題之前，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的思考和探索，從而發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)提問、大膽提問的能力。教師在這個(gè)過程中也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷地向?qū)W生施加積極、正面的壓力，在良好的學(xué)習(xí)氛圍以及師生關(guān)系之中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提問習(xí)慣，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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