小學美術(shù)教學中關(guān)于美術(shù)版畫知識講解技巧

侯佳

摘 ?要：審美素養(yǎng)是人的一種精神素質(zhì)，也是體現(xiàn)整個情操、精神的高層次的素養(yǎng)。但培養(yǎng)學生的審美并不是一蹴而就的過程，而需要長期潛移默化的影響。在新課標下的小學美術(shù)教學也面臨著更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學方法的美術(shù)課堂已經(jīng)無法達到新課標改革的要求。所以只有小學美術(shù)教師持續(xù)積極創(chuàng)新教學策略，才可以全面促進學生審美能力與美術(shù)素養(yǎng)的提升，所以文章特針對小學美術(shù)課堂中的美術(shù)版畫教學提出有效的教學措施，以期提升小學美術(shù)課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);版畫教學;教學技巧

小學美術(shù)課培養(yǎng)學生的審美能力的關(guān)鍵場所，美術(shù)欣賞教育也是學生必不可少的學習內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，人們逐漸意識到學習美術(shù)并不只只是培養(yǎng)畫家，而是提升學生的審美素養(yǎng)與美術(shù)水平，增強學生的整體素養(yǎng)。小學美術(shù)教學大綱中明確提出：小學美術(shù)課堂的重點是審美教育，教學目標就是培養(yǎng)并提升學生的審美素養(yǎng)。因此下面特提出在小學美術(shù)課堂中進行美術(shù)版畫教學的有效措施，以期提升學生的審美素養(yǎng)與美術(shù)水平。

一、運用版畫教學的新觀念和新方式

版畫內(nèi)容的主要特點就是整體性，其主要是將個人、社會與自然進行整合，并將科學、藝術(shù)也與之結(jié)合。版畫課程還具備生成性的特點，版畫是持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展的藝術(shù)。版畫教學還具備自主性，版畫教學活動可以讓小學生自由參加，充分發(fā)揮學生的思維。所以小學教師在進行版畫知識教學時應以版畫的主要特點為基礎，充分挖掘版畫內(nèi)容的潛在價值，教師還應主動創(chuàng)新教學方法，以此來促進學生對版畫知識的鑒賞能力與創(chuàng)新能力。教師可以使用教材內(nèi)容或圖片來向?qū)W生展示版畫中線條、畫面、色彩、明暗、空間等內(nèi)容的不同美感，讓學生學習深入了解版畫內(nèi)容。美術(shù)教師應該注意的就是在教學中應該為學生創(chuàng)建一個開放的課堂，讓學生作為美術(shù)課堂版畫學習的主人。

二、激發(fā)小學生學習的興趣

興趣是最好的老師，如果小學生對美術(shù)學習缺乏興趣，那美術(shù)教學效率也得不到提升。因此提升學生的學習興趣也是小學美術(shù)課堂中教師進行版畫教學的重要內(nèi)容。美術(shù)教師為了培養(yǎng)小學生的學習興趣可以為小學生創(chuàng)建一個自由愉快的學習氛圍，從而激發(fā)小學生對美術(shù)版畫學習的積極性，從而更好的學習版畫知識，提升美術(shù)課堂的教學效率。小學生普遍具備愛玩、好奇心強的特點，因此小學美術(shù)教師就可以充分發(fā)揮小學生的這一特點，并結(jié)合實際教學內(nèi)容與教學需求，來將版畫教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，通過視頻、動畫或圖片的方式更好的展示版畫內(nèi)容，并充分激發(fā)學生的學習熱情，從而不但可以加深學生的版畫知識掌握程度，還可以提升學生的審美能力。例如教師在使用繪畫來描述四季的時候，就可以使用多媒體來向?qū)W生展示四季的音頻、圖片，從而帶給學生身臨其境的感受，讓學生更好的感受美，豐富學生的思維空間，幫助學生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力從而創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，培養(yǎng)學生的審美能力。

三、組織學生進行作品評價活動

烏申斯基曾表示“比較是一切理解與思維的基礎?！彼孕W美術(shù)教師也可以在日常教學中使用比較的方法來讓學生更深層次的體會美的存在，從而培養(yǎng)學生的審美能力。教師可以在課堂中經(jīng)常組織小組評價活動，讓學生們獨立評價一些經(jīng)典的美術(shù)版畫作品，并鼓勵學生們在小組內(nèi)進行互相溝通，引導學生勇敢表達自己的看法，如此不但可以提升學生的審美能力，還可以大大增強學生的溝通能力與表達自信息。在進行一段時間后教師也可以組織學生進行版畫作品的模仿或獨立創(chuàng)作，并讓學生們進行互評，以此來促進學生間深程度的交流。通過教師評價、學生點評、生生討論來起到共同進步的作用，提高小學美術(shù)課堂版畫教學效率，提高小學美術(shù)的綜合水平。

四、通過鑒賞名家作品提升學生的版畫技巧

美術(shù)作品主要包括點、線、面、色彩、空間等內(nèi)容，因此作品帶給人的感受、節(jié)奏也會因人而異，從而產(chǎn)生的聯(lián)想也會有所不同。由于小學生們的美術(shù)知識、個人經(jīng)驗與審美基礎與審美角度不同，所以審美能力也不相同。而鑒賞作品是培養(yǎng)學生審美能力與素養(yǎng)的重要方法，通過大量的作品鑒賞才可以逐步培養(yǎng)并提升學生對美的認知水平、感受力與理解力，從而提升學生們的審美境界。名家作品不但是美術(shù)界的典范，更是審美教育中的經(jīng)典教材，所以小學美術(shù)教師應帶領(lǐng)學生體驗作品中的自然美、社會美、表達美、思想美等內(nèi)容，讓學生親身體驗作者所要表達的審美情趣與審美理想，從而刺激學生產(chǎn)生相對應的審美情趣，培養(yǎng)學生的審美能力。此外，教師還應重點引導學生進行對作品整體的把握，帶領(lǐng)學生體驗美與丑、圓滿與缺失、擁擠與留白的不同感受，讓學生逐漸步入美的世界，從而培養(yǎng)學生的審美能力。

五、結(jié)束語

總之，小學美術(shù)版畫課堂教學應主動改變傳統(tǒng)的教學模式，教師應依據(jù)小學生的學習特點與基礎來積極創(chuàng)新教學方法，注重創(chuàng)新和有針對性的展開教學，幫助學生逐漸發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并創(chuàng)造美，提升小學美術(shù)版畫課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的審美能力與美術(shù)水平。

參考文獻

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本文系江西省教育科“十三五”規(guī)劃2019年度普通類重點課題“江西地域文化在小學版畫教學中的應用研究——南昌大學附屬小學個案研究”（編號：19PTZD005）的階段性研究成果。