創(chuàng)新開發(fā)班級活動積極構(gòu)建班級文化

徐英

摘 ?要：一般情況下的班級活動，都是在班主任老師的帶領(lǐng)下全體參與，在一定程度上活動內(nèi)容固定，活動場地局限，參與的學(xué)生體驗感一般效果也不理想。將班級活動進行轉(zhuǎn)型，讓活動育人的價值最大化，通過這些班級活動讓學(xué)生提升對自己的認識，發(fā)掘不一樣的自我，也更好的營造了積極向上的團隊氛圍。

關(guān)鍵詞：班級活動;開發(fā);班級文化

作為學(xué)生，生活中大部分的時間是在班集體中度過的，班級活動的開展對于每個孩子的成長有著不可替代的作用。班級活動對于學(xué)生來說，既可以獲得體驗和認可，更能得到鍛煉和提高。對于班主任來說是最好的團隊文化塑造的關(guān)鍵時刻。因此，豐富多彩的班級活動是塑造學(xué)生人格的廣闊天地，是形成團結(jié)向上的班集體的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力的搖籃，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

一、活動創(chuàng)意多元切入，立足成長

1.借助特定的時節(jié)

班級活動的開展可以借助特定的節(jié)氣或者節(jié)日，例如元宵節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日，或者“六一”兒童節(jié)，“三八”婦女節(jié)等國際節(jié)日。對于低年級的孩子來說，兒童節(jié)是不可錯過的節(jié)日，借助這樣的節(jié)日，在班級中開展班級慶?；顒樱尯⒆觽冏杂烧故?，給予孩子們展示的舞臺，讓每個人都有機會成為主角！

課標提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中成長”。作為一名班主任，我力求“把班級還給學(xué)生”，發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生在自主活動中培養(yǎng)自我教育的能力。今年的六一兒童節(jié)，我們班級開展了《我的六一我做主》的班級活動，孩子們的節(jié)日他們自己做主。下午近兩節(jié)課的聯(lián)歡會，我全權(quán)交給了他們，整場聯(lián)歡會包括獨唱、合唱、舞蹈、朗誦、跆拳道展示、國畫展示、葫蘆絲演奏等節(jié)目，從主持到節(jié)目的展現(xiàn)，都是孩子們利用課后的時間獨自排練出來的，這是孩子們的智慧與團結(jié)的結(jié)晶，那個下午就是他們的高光時刻！

2.結(jié)合學(xué)生的年段特點

（1）了解規(guī)則——走遍校園，產(chǎn)生歸屬感與幸福感

三尺蒙童，初入校園，對未知的環(huán)境充斥著各種復(fù)雜的情緒。對面剛剛?cè)雽W(xué)的低年段的孩子來說，高品質(zhì)的班級活動的開展，能讓孩子們對這個學(xué)習(xí)的場所充滿著期待與驚喜！首先，我們可以在班級中開展一個“學(xué)校景點打卡”的親子活動，借助一張“學(xué)校游覽圖”，由家長帶著孩子們打卡學(xué)校各個場館，大到多媒體教室小到教室旁邊的廁所，探索游覽的方式讓初次來到學(xué)校的家長和孩子們對校園的場館進行了大致的認識，也對學(xué)校產(chǎn)生了更多的期待。接著，“這時，你找誰？”的活班級活動，借助場景式的情景題，引導(dǎo)學(xué)生借助老師資源解決困難，也進一步認識學(xué)校的教師、后勤團隊，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)提供幫助！

當(dāng)然，還有“我是小學(xué)生啦”“我是紅領(lǐng)巾”“我們是一隊”“雙胞胎節(jié)快樂”等有意思的班級活動，引導(dǎo)學(xué)生在低年段感受入學(xué)入隊的快樂，明白班級小隊的含義，初步感受規(guī)則與自由，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好常規(guī)的同時也初步營造了積極向上的班級文化。

對孩子來說，一個活動沒必要多復(fù)雜、多隆重只要參與就會有意義。我們也期望這些小小“儀式”，能讓孩子在特定的年齡段里留下一個特別的記憶點，留下孩子們對這些這個集體、這個特殊時刻的幸福記憶。

（2）快樂成長——細心呵護，感受生命的可貴與不易

中年段的孩子個性差別，情緒不穩(wěn)定，但這個年段是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。那在規(guī)則的前提下，班主任老師在關(guān)注常規(guī)學(xué)習(xí)之外，最重要的是要關(guān)注學(xué)生的人生觀世界觀價值觀的初步形成，要懂得感恩與分享，在十歲這個人生的時間節(jié)點中明白生命的含義。在這個時間段，班級活動的開展可以借助一次種植活動——“一粒種子的期待”來進行。孩子們根據(jù)自己的喜好，種下一顆種子，對種子發(fā)芽的期待，如同媽媽孕育新生命的過程，一次期待，感受到生命的可貴，一次記錄，感受生命成長的力量，從而更加努力向陽生長！“一顆雞蛋的守護”，通過對“蛋寶寶”的細心呵護，讓孩子們感同身受體會到母親孕育新生命的心情，也通過這樣的方式，讓孩子們感受到生命的可貴，珍惜生命、感恩父母。情感的傳遞都基于活動的開展，班級文化遍在著一次次的活動中日益清晰。

（3）向陽生長——真誠交往，明白團隊與合作的重要

小學(xué)高年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時刻，處于心理發(fā)展的驟變期，自我意識、獨立意識明顯增強，成長中面臨各種人生課題而產(chǎn)生的煩惱和焦慮，也隨年齡的增長而增多：學(xué)業(yè)壓力，同伴關(guān)系，親子關(guān)系，師生關(guān)系，自我概念都帶給小學(xué)高年級學(xué)生很多煩惱。這一階段，班級活動要側(cè)重于疏導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生的煩惱與焦慮開展，“男生女生不一樣”來引導(dǎo)學(xué)生正確關(guān)注生理的變化，減輕青春期的生理焦慮;“這就是咱們班”“畢業(yè)暢想”“帳篷節(jié)”“毅行”等活動，讓孩子們早動手動腦，協(xié)同合作找感受團隊，明白堅持，體悟成長！

3.依托校園大型活動

小學(xué)階段的校園活動非常豐富，匯演展示、運動競技、演講辯論經(jīng)常舉行。但是參與的孩子只能是每個班級的代表，那其實對于很多孩子來說，根本沒有機會參與這樣的活動。作為班主任，可以將校園級別的活動進行班本化的設(shè)計，縮小活動的范圍，全員參與，讓所有孩子感受活動的魅力。

學(xué)校每年都會舉行田徑運動會，每個班級都會選出種子選手參與，人數(shù)有限，參與面非常窄。于是，在校田徑運動會之前，我們班級就開展了班級運動會。每個學(xué)生都可以參與，根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域進行申報，家委會協(xié)助制作號碼牌。借助家委會的理想模擬校級運動會進行檢錄、預(yù)賽與決賽。結(jié)果并不是最重要的，不是每個孩子都有機會成為運動員，但是班級運動會，讓每個孩子都有機會進入賽場為自己而戰(zhàn)，讓孩子們體會拼搏，感受全力以赴。我想這比在場外觀看助威更有體驗感、參與感、收獲感。活動的目的不在于取得的成績，而是在經(jīng)歷活動的過程的收獲。

二、活動形式多元呈現(xiàn)，深度參與

班級活動的開展，一般情況下是在班主任老師的帶領(lǐng)下，在教室開展活動?；顒有问絾我?，即使有多媒體的介入也顯得平乏，距離感強，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣。班級活動轉(zhuǎn)型要從學(xué)生的需求出發(fā)，00后的孩子，從小接觸的就是電子化的世界，獲取信息的渠道很多，知識量很廣，他們需要的是卷入式的體驗。

了解社區(qū)與我們生活的城市，可以用參觀市級博物館的方式;感受家長變化，可以采用采訪、走訪的方式;探討社會熱點問題，可以采用辯論的方式;觀察植物生長，可以用實驗體驗的方式……形式只是一個載體，創(chuàng)新活動的形式會激發(fā)學(xué)生探究參與的積極性，努力以人的需求出發(fā)，實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。

三、活動評價多元生成，關(guān)注過程

評價是活動的一個重要的部分，如果沒有評價，所有的活動效果也許會大打折扣。班級作為每個孩子生活學(xué)習(xí)的場所，那理所當(dāng)然，班級活動更需要全員參與，全員參與，讓每個孩子都能在活動中感受快樂，體驗成長。

我們班圍繞了我?！爸哺y行”的總的評價機制，班本化的實行屬于我們班級的評價機制，嘗試評價以個人與團隊相結(jié)合的方式展開。針對孩子們每天的表現(xiàn)，進行每天的分數(shù)記，一周后對每組的分數(shù)進行公布和反饋，獲得優(yōu)秀小組的孩子們每人都可以獲得班內(nèi)展示、交流分享的機會。個人與團隊評價相結(jié)合的方式讓自我監(jiān)督和團隊監(jiān)督相結(jié)合，更加有效監(jiān)督班級的每個成員。

改善評價機制，讓每個孩子都是活動的主角，每個孩子的失分加分都關(guān)乎小組的榮譽。小組作為一個團隊，一榮俱榮，一損俱損。這個班級活動的體驗過程中，孩子們收獲的不僅僅是一個分數(shù)，通過小組對比，孩子們知道再也不是單兵作戰(zhàn)，而是要靠團隊凝聚力。我就是通過這樣的形式教會他們一榮俱榮，一所俱損的道理，從而培養(yǎng)他們的團隊意識！

葉圣陶指出：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣;說一個人有能力，無非是他的好習(xí)慣多一些;說一個人沒能力，也無非是說他的壞習(xí)慣多一些?！蓖ㄟ^日常的班級活動，引導(dǎo)學(xué)生心存敬畏，追求崇高，積極生活，外化于行，內(nèi)化于心，形成越來越多的好習(xí)慣，形成越來越大的能力。

學(xué)生能力的養(yǎng)成、班級文化的形成，需要在多種形式的活動開展中慢慢積聚。作為班主任，要做教育的有心人，關(guān)注到班集體中孩子的個體差異，有目的、有計劃地創(chuàng)新開展班級活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，營造和諧向上的班級氛圍。