幼兒親社會(huì)行為教育、引導(dǎo)方法探討

黃青

摘? 要：幼兒時(shí)期，是人親社會(huì)行為形成的關(guān)鍵階段，并對(duì)人一生的社會(huì)性發(fā)展，均具有非常巨大的影響，因此在幼兒教育、教學(xué)工作當(dāng)中，教師必須要重視并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒親社會(huì)行為的教育、引導(dǎo)，使其從小養(yǎng)成良好的親社會(huì)行為素質(zhì)。本文基于作者自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，首先簡(jiǎn)單分析了幼兒親社會(huì)行為的概念及重要性，然后主要就如何教育、引導(dǎo)幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成，提出了部分探討性建議，以期能為幼兒教育工作的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;親社會(huì)行為;教育

【中圖分類號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0052-01

在如今的幼兒教育、教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將對(duì)幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)作為一個(gè)關(guān)鍵課題，積極加強(qiáng)相關(guān)的研究、探討與實(shí)踐，不斷的優(yōu)化、改進(jìn)教育、引導(dǎo)方法，提高幼兒親社會(huì)行為教育成效。

1.幼兒親社會(huì)行為的概念及重要性

對(duì)于幼兒的親社會(huì)行為，近些年不論是在教育領(lǐng)域還是在心理學(xué)領(lǐng)域，都非常受關(guān)注和重視，現(xiàn)目前各界對(duì)于親社會(huì)行為的定義還沒有完全的統(tǒng)一，但是從整體上來看，各方都認(rèn)為親社會(huì)行為指的是，個(gè)人完全出于自愿，對(duì)自身沒有明確和直接的利益，但符合社會(huì)的主流價(jià)值觀念與希望，可以給他人、集體和社會(huì)帶來利益的行為，對(duì)于幼兒而言，這些行為主要包括合作、分享、尊重、負(fù)責(zé)等等。

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對(duì)幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)，提出了明確的要求：在集體中、社會(huì)中，一個(gè)人要想得到他人的認(rèn)可，有效的適應(yīng)集體、融入社會(huì)，就必須要具有良好的親社會(huì)行為素質(zhì)，這樣其未來長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展才能有所保障。為此，在如今的幼兒教育、教學(xué)工作中，教師必須要重視并切實(shí)落實(shí)對(duì)幼兒親社會(huì)行為的教育、引導(dǎo)。

2.幼兒親社會(huì)行為教育、引導(dǎo)方法

（1）在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作行為

與人合作，是幼兒親社會(huì)行為體系當(dāng)中非常重要的一環(huán)，當(dāng)前的許多幼兒依然為獨(dú)生子女，大多數(shù)時(shí)間的生活、成長(zhǎng)都沒有其他年齡相近的兒童陪伴，所以不太會(huì)如何與人溝通交流、如何與人合作，這對(duì)于他們的主體成長(zhǎng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言是較為不利的。為此，在實(shí)際的幼兒教育、教學(xué)工作中，教師可以嘗試通過合作活動(dòng)的開展，來培養(yǎng)幼兒的合作行為。

例如，在開展戶外體育游戲中，幼兒以小組為單位，進(jìn)行戶外體育競(jìng)賽，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)決定競(jìng)賽勝負(fù)。區(qū)域游戲中規(guī)劃合作性操作游戲，如：以小組為單位建構(gòu)小區(qū)，首先共同商量合作設(shè)計(jì)出小區(qū)形象，設(shè)計(jì)完成后商量需要哪些建構(gòu)材料，分工搬運(yùn)各種不同的建構(gòu)玩具，相互協(xié)作分工建構(gòu)小區(qū)的不同功能區(qū)域。在開展節(jié)日主題藝術(shù)創(chuàng)作中，幼兒小組‘兒童節(jié)主題聯(lián)畫、親子小組‘慶國(guó)慶共同制作手工大蛋糕、小組‘劃龍舟比賽等?；趯?duì)這些活動(dòng)的參與和體驗(yàn)，幼兒便可以感受到合作的樂趣及重要性，并逐漸養(yǎng)成合作的意識(shí)與合作所需的溝通、協(xié)調(diào)能力，學(xué)習(xí)互相謙讓和尊重。

（2）在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的尊重行為

繪本是一種依靠文字語言和視覺圖畫的相互關(guān)系來共同起到故事情節(jié)的敘述作用的圖書類型，幼兒繪本以符合幼兒認(rèn)知與審美觀念的圖畫為主，繪制精美，能夠有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，它同時(shí)又輔以了少量的文字，可以準(zhǔn)確的傳遞出圖畫故事內(nèi)容，從而為幼兒打造出一個(gè)天馬行空、豐富多彩的童話世界，更為重要的是，在這個(gè)童話世界中，幼兒可以得到有效和直觀的正面引導(dǎo)，塑造幼兒的情感、思想與行為，從而培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為。

例如，教師可以嘗試?yán)美L本來培養(yǎng)幼兒的尊重行為，當(dāng)前一些非常優(yōu)秀的繪本，都在利用童話故事，向幼兒解釋什么是尊重，以及尊重他人的重要性，《國(guó)王想要愛》、《薩拉就要這樣穿》和《小羊和蝴蝶》等。《國(guó)王想要愛》這本繪本當(dāng)中，教師便可以以國(guó)王這條故事主線，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到不論一個(gè)人的地位有多高，如果其做不到尊重他人，便永遠(yuǎn)都得不到他人的愛戴和尊重，必須要尊重他人，才能得到他人的愛戴和尊重，從而讓幼兒逐漸養(yǎng)成尊重他人的思想和行為習(xí)慣。在《小羊和蝴蝶》這本繪本當(dāng)中，教師又應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)相互之間的包容、理解與接受，這樣世界才會(huì)更加的豐富、多彩。

（3）在一日生活中培養(yǎng)幼兒的分享行為

分享是非常重要的一種親社會(huì)行為，它表示幼兒在情感與思想上，更加的寬容、大度，可以讓利于他人，主動(dòng)滿足他人的利益需求。當(dāng)前的許多幼兒從小生活在被過分溺愛的環(huán)境當(dāng)中，家人處處的包容他們，有什么好吃的、好玩的，都會(huì)為他們準(zhǔn)備好，時(shí)間一長(zhǎng)他們就會(huì)形成嚴(yán)重的自我中心思想，只注重自身的利益，不愿向他人分享。為了改變這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)注意在一日生活當(dāng)中對(duì)幼兒進(jìn)行分享行為的教育、引導(dǎo)。

3.結(jié)語

此外，教師還應(yīng)當(dāng)通過家園共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)在家中以身作則，指導(dǎo)幼兒的親社會(huì)行為。如要營(yíng)造相互關(guān)愛、相敬如賓的和諧家庭氛圍，為幼兒樹立良好的榜樣，要教導(dǎo)幼兒自己承擔(dān)起生活、學(xué)習(xí)中的責(zé)任，自己的事情自己做，自己犯的錯(cuò)要勇于承擔(dān)并積極改正等等，全方位提升幼兒的親社會(huì)行為素質(zhì)。

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