提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

閆吉平

摘? 要：閱讀教學(xué)作為語文課程中的重要組成部分，其教學(xué)有效性的高低，直接影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要重視閱讀教學(xué)的開展與實(shí)施，還要運(yùn)用多種教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0003-01

近些年，在語文教育體制改革與發(fā)展的背景下，對學(xué)生語文綜合能力的要求日漸提高，除了要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升外，還要使他們的聽說讀寫能力得到全面發(fā)展。閱讀作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要手段，所以，在閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以提高學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，使用多樣化的教學(xué)策略進(jìn)行授課，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的課堂參與度，在提高閱讀水平與閱讀能力的同時(shí)，還能夠促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

1.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容刻板、單一

從當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中來看，教學(xué)范圍具有一定的局限性，教師過于注重課本知識的講解，并未根據(jù)學(xué)生的閱讀需求與喜好，進(jìn)行拓展和延伸。另外，受應(yīng)試教育的影響，教師將語文課程教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，學(xué)生的閱讀時(shí)間匱乏，課業(yè)壓力較大。在這種單一、刻板以及存在局限性的閱讀環(huán)境中，不僅會降低學(xué)生的閱讀興趣和積極性，還會阻礙他們語言綜合能力與理解能力的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

（2）學(xué)生的閱讀興趣不高

由于小學(xué)生的年齡較小，且處于心理和生理發(fā)育的重要階段，他們的自我約束力和穩(wěn)定性相對較差，無法將注意力長時(shí)間集中在某一項(xiàng)活動上。閱讀不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的專注力，還要求他們能夠理解其中的含義，再加上教師的教學(xué)方式存在一定的強(qiáng)制性，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，不愿主動參與其中，對所學(xué)知識充耳不聞。甚至有些學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭煩心理，以消極的態(tài)度面對，影響教學(xué)質(zhì)量與有效性的提高。

2.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（1）拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，所有教學(xué)活動的開展與實(shí)施，都需要教材作保障，閱讀教學(xué)也不例外。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，除了要圍繞教材中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)外，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｈ绱艘粊?，在增加學(xué)生知識儲備，發(fā)展他們文化素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)有效性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》這篇課文時(shí)，學(xué)生在了解并掌握愛迪生救媽媽的辦法之余，被他的聰明機(jī)智所吸引，產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的興趣，不僅要向?qū)W生介紹愛迪生的生平及偉大成就，還要向他們推薦與愛迪生有關(guān)的小故事，以此滿足學(xué)生的好奇心，使他們的閱讀水平及閱讀能力得到有效提升。不僅如此，學(xué)生在閱讀與愛迪生有關(guān)的小故事時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)他的精神品質(zhì)，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（2）重視閱讀內(nèi)容選擇

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提高，與學(xué)生的閱讀興趣和熱情有著密切聯(lián)系，而學(xué)生的閱讀興趣又建立在閱讀內(nèi)容上。所以，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，若想達(dá)到教學(xué)目的，就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及年齡特點(diǎn)，選擇有針對性的閱讀內(nèi)容。對于低年級的學(xué)生而言，他們喜歡色彩豐富，內(nèi)容簡潔的閱讀書籍，這時(shí)，教師可以選擇各種各樣的繪本、童話故事等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀;對于中年級的學(xué)生，他們的思維活躍，對科學(xué)世界、大自然等方面的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)，教師可以選擇諸如《昆蟲記》《世界100自然奇觀》等書籍引導(dǎo)學(xué)生閱讀;對于高年級學(xué)生而言，經(jīng)過了低、中年級的沉淀和積累，他們沉迷于現(xiàn)代文學(xué)世界中，對類似的書籍和文章的興趣斐然，這時(shí)，教師可以向他們推薦《愛的教育》《城南舊事》等書籍，讓他們在書籍的海洋中盡情遨游。

（3）注重閱讀中的感悟

閱讀本身就是需要學(xué)生通過自身感悟、理解所要完成的任務(wù)。但從當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺少獨(dú)立性和自主性，他們過于依賴?yán)蠋?，無法積極主動的表達(dá)自己的意見和見解。針對這一問題，教師要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們在小組中各抒己見、暢所欲言，解決閱讀中存在的疑惑。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出不同的問題讓他們通過小組合作進(jìn)行解決，如文章講的是誰和誰的故事？他們發(fā)生了什么？伯牙為何要摔斷自己心愛的琴弦？你有哪些感悟？等等。經(jīng)過小組成員的共同努力，學(xué)生能夠快速解決老師提出的問題，不僅使他們的學(xué)習(xí)效率與理解能力得到有效提升，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)閱讀水平與綜合素養(yǎng)的有效提升。

3.結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)有效性的提高，需要教師和學(xué)生通力合作、共同努力。因此，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，既要進(jìn)行針對性授課，又要顧及學(xué)生的感受與想法，將多元化的教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用與實(shí)施。唯有此，才能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀水平，獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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課題名稱：基于釘釘平臺下的“聯(lián)盟教研”活動研究 課題號：DX[2019]GHB065。