高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與探討

鄭英新

摘 ?要：在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，探究性學(xué)習(xí)的方式對(duì)于提升教學(xué)效果具有很積極的影響，其不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更為深入的認(rèn)知，同時(shí)也能減少教師的疲憊感。現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于探究性學(xué)習(xí)具有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在新課程改革背景下，教師也加強(qiáng)了對(duì)其的良好應(yīng)用。但是無(wú)可避免的是，當(dāng)前很多高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于其本質(zhì)涵義缺乏認(rèn)知，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的研究，并將其有效地應(yīng)用在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;探究性學(xué)習(xí);知識(shí)體系

引言

基于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的實(shí)際情況，探究性學(xué)習(xí)是推動(dòng)其良好進(jìn)步必不可少的因素。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展能夠切實(shí)地符合當(dāng)前教育發(fā)展的需求，并且給學(xué)生帶來(lái)更為明亮的學(xué)習(xí)之路。因此，想要推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到持續(xù)性發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)具有很積極的作用。教師要針對(duì)探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況思考，對(duì)于其準(zhǔn)確應(yīng)用進(jìn)行不斷地規(guī)劃，最終給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

1高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑

首先，高中學(xué)生面臨著人生最重要的考試之一，而家長(zhǎng)和教師出于對(duì)高考的重視，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)一切的知識(shí)學(xué)習(xí)皆以高考為主。并通過(guò)不斷地考試驗(yàn)證和鞏固學(xué)生的知識(shí)。但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一味的刷題戰(zhàn)術(shù)是很難讓學(xué)生提升，還會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。其次，高中數(shù)學(xué)中涉及到很多抽象的，復(fù)雜的知識(shí)公式，導(dǎo)致學(xué)生望而生怯，對(duì)于自主探究學(xué)習(xí)的抗拒性也就更大了。最后，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間作為支撐，但是高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很廣，需要參與的科目也很多。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)想要抓住其核心比較困難，并且教師沒(méi)有對(duì)其及時(shí)的指導(dǎo)情況下，學(xué)生的實(shí)踐開(kāi)展就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

2高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的策略探討

2.1更新教學(xué)理念

學(xué)生在對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)作用具有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和明確基礎(chǔ)之上，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)其良好的學(xué)習(xí)，才能報(bào)以更大的動(dòng)力去參與課堂數(shù)學(xué)和生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。由此，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該具有一個(gè)明確的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的需求進(jìn)行明確，并展開(kāi)有效的，科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生更全面地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，教師在教授知識(shí)時(shí)，要在學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)涵的了解基礎(chǔ)之上進(jìn)行，從而有目的地提升其數(shù)學(xué)水平。例如，教師在教授“空間幾何體”時(shí)，首先讓學(xué)生明確對(duì)于空間幾何體的學(xué)習(xí)目的是想要加強(qiáng)對(duì)生活中立體事物的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生明確其對(duì)于生活的重要意義。教師讓學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)的平面圖形知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在平面的基礎(chǔ)之上對(duì)立體圖形展開(kāi)良好的學(xué)習(xí)。

2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生缺乏高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果是由于沒(méi)有良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支撐。這是由于教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，希望更全面地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生很少在沒(méi)有教師管理的情況下展開(kāi)學(xué)習(xí)，也就導(dǎo)致其自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失。因此，教師在知識(shí)教授時(shí)，應(yīng)該用思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，而并非將每一步的學(xué)習(xí)步驟清晰地告知，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)自我探究的過(guò)程，那么就很難做到對(duì)知識(shí)全面性的認(rèn)知。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我思考，自我探究，逐步形成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有很大的幫助。例如，教師在教授“概率”的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣進(jìn)行思考，對(duì)于這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的自我探究，在探究的過(guò)程中可以采取查找資料或者跟其他學(xué)生進(jìn)行討論。最后對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)會(huì)著重介紹，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)習(xí)，能夠收獲到更為高效的學(xué)習(xí)效果。

2.3健全知識(shí)體系

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)通過(guò)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)于其基礎(chǔ)元素進(jìn)行相應(yīng)的明確，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。例如，教師在開(kāi)展“點(diǎn)，平面，直線的關(guān)系”時(shí)，教師可以對(duì)于以前學(xué)習(xí)過(guò)的點(diǎn)，線，面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的介紹，讓學(xué)生對(duì)于之前的知識(shí)進(jìn)行回顧。進(jìn)而教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)而不僅高效地完成了當(dāng)前知識(shí)的消化，同時(shí)對(duì)于之前舊知識(shí)也進(jìn)行了很好的鞏固，最終建立起一個(gè)完善的知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的分析，教學(xué)活動(dòng)中對(duì)探究性學(xué)習(xí)的良好應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更為深入地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于提升數(shù)學(xué)開(kāi)展效率和質(zhì)量具有很積極的作用，并對(duì)于學(xué)生將來(lái)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)提供了有效的思路。因此，應(yīng)該從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行思考，對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用程度進(jìn)行合理的改良，從而促使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展得以順利地進(jìn)行，學(xué)生的發(fā)展得到充分地推動(dòng)。

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