分析導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

王寶林

摘要：隨著新課改的施行，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高的要求，這也讓教師對教學(xué)理念以及方法進(jìn)行了改變。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案，能夠提升教學(xué)的針對性，讓學(xué)生更好的理解知識，提升課堂教學(xué)的效率和效果。所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效的運用導(dǎo)學(xué)案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文就分析了導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中數(shù)學(xué)教學(xué);實踐策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-297-01

運用導(dǎo)學(xué)案屬于一種新的教學(xué)方式，其以導(dǎo)學(xué)案作為載體，主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)講解則作為輔助，可以有效的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。實踐證明，導(dǎo)學(xué)案是一種有效的教學(xué)方式。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的運用，提升教學(xué)的針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)計劃，增加創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中應(yīng)堅持對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，讓導(dǎo)學(xué)案能夠充分發(fā)揮出其作用，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)、主動參與，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。教師在制定導(dǎo)學(xué)案前，需要主動的和學(xué)生溝通，了解他們的性格特點以及心理特征，明確他們的知識水平和興趣愛好，再根據(jù)課本上的知識，想出更多的編寫思路[1]。教師在編寫時要結(jié)合教材內(nèi)容，基于教材知識點基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合多樣化的創(chuàng)新教學(xué)形式，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時可以合理的減少文字內(nèi)容的闡述，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，導(dǎo)學(xué)案還需要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，提升他們的解題能力，改變題海戰(zhàn)術(shù)。只有加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，他們才能夠更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并且在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)舉一反三，提升他們的解題能力。

2 在課前預(yù)習(xí)中運用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以在課前預(yù)習(xí)中讓學(xué)生應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，讓他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時，教師就可以在課前給學(xué)生5-10分鐘的時間，讓他們自己學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。學(xué)生會認(rèn)真的分析課本知識，基于教師提供的導(dǎo)學(xué)案問題，自己學(xué)習(xí)和完成問題。教師的問題能夠為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供方向，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識等差數(shù)列概念。其次，教師可以讓學(xué)生在課本中查找等差數(shù)列概念知識，熟讀概念內(nèi)容，加深他們的印象[2]。導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)設(shè)計方案可以正確的體現(xiàn)出等差數(shù)列性質(zhì)，結(jié)合題目要求，學(xué)生可以在組內(nèi)討論和找出問題的解決方法。這樣的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的掌握知識，提升學(xué)生的自學(xué)效率和效果。

3 在概念教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案

高中數(shù)學(xué)知識難度較大，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要先掌握好基本的概念。課本中的數(shù)學(xué)概念雖然較為簡化，然而因為教師以往的教學(xué)方式單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到了消極影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。當(dāng)前教師就要創(chuàng)新教學(xué)模式，運用導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生和課堂進(jìn)行鏈接[3]。比如，在學(xué)習(xí)“平面向量數(shù)量積”前，教師需要合理的設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，可以從幾方面入手：第一，巧妙的導(dǎo)出概念。教師在教學(xué)前可以先運用多媒體給學(xué)生播放一段視頻，學(xué)生可以看到兩位大力士選手在指定的路段內(nèi)拉汽車，誰用的時間最短誰就獲勝。兩個大力士身高分別是175cm和190cm，175cm的大力士是上屆冠軍，學(xué)生觀看視頻可以看到其很輕松的獲得勝利，這時學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑，教師借此可以提出問題“為何矮個子選手能夠獲得勝利？”教師通過給學(xué)生展示短片，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以節(jié)目作為著手點，能給學(xué)生傳達(dá)“做功越大時間越少”的理論。在學(xué)生思考時，教師就可以引入物理學(xué)概念，讓學(xué)生意識到行走的速度和做功之間的關(guān)系是正比，待學(xué)生掌握該知識點后，教師再提出類比向量新概念，即向量數(shù)量積a·b= |a|·|b|·cos。然后教師可以讓學(xué)生填寫導(dǎo)學(xué)案的概念類比表格。教師在講解數(shù)量積概念時改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生一個概念類比表格，可以幫助他們直觀的了解知識點。通過功的概念導(dǎo)入類比學(xué)習(xí)數(shù)量積概念，滿足循序漸進(jìn)的要求，可以讓學(xué)生更好的接受知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

4 在習(xí)題教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案

教師在習(xí)題教學(xué)中可以運用導(dǎo)學(xué)案，提前給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自己解題或者是在組內(nèi)合作解題，這對他們的自主探究與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用。學(xué)生在思考之后，教師可以讓他們展示結(jié)果，這能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的互動[4]。當(dāng)學(xué)生分享結(jié)果時，教師就要根據(jù)情況提供指導(dǎo)，糾正學(xué)生思考中的不足和錯誤，指導(dǎo)學(xué)生歸納有關(guān)問題類型和解題思路。通過這樣的教學(xué)，能夠提升教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)語： ?綜上所述，導(dǎo)學(xué)案的運用滿足新課改要求，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對學(xué)生的主動性進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠促進(jìn)師生間的教學(xué)互動，提升課堂教學(xué)的效率和效果。所以，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容，合理的編寫和運用導(dǎo)學(xué)案，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)鞎r.“導(dǎo)學(xué)案”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐[J].課程教育研究，2019（40）：163.

[2]邢大春.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略分析[J].課程教育研究，2016（03）：162-163.

[3]成彥盛.“導(dǎo)學(xué)案”在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐[J].學(xué)周刊，2020（06）：90.

[4]陳霞.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（09）：21.