快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)之應(yīng)用

向旭飛

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，在教學(xué)中推行快樂教學(xué)已經(jīng)非常普遍，教師要在創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，運用多樣化的教學(xué)方式，將快樂的理念貫穿于教學(xué)的始終，這不僅符合新課改的目標要求，而且對提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大，可以讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)語文。小學(xué)語文教師在運用快樂教學(xué)的過程中，要注重以學(xué)生為主體，拉近師生距離，可以進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，充分運用多媒體技術(shù)，還可以設(shè)計游戲化教學(xué)活動，這樣都會促使語文教學(xué)活動充滿了趣味性，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，確?？鞓方虒W(xué)取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用

引言

新課改時代下，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式早已被摒棄，必須要要進行教學(xué)模式上的探索創(chuàng)新。由于小學(xué)生的理解能力和記憶能力受到年齡的限制，如何有效培養(yǎng)他們接收和認知事物的能力，成為教學(xué)的一大難點。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)課程體系的重要組成，受到年齡影響，在進行語文學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疲乏感、困難感，并且傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著一些不合理的問題，教師沒有充分考慮到學(xué)生的心理需要，教學(xué)方式方法比較單一落后，但通過采用快樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進行語文課程學(xué)習(xí)。

1 快樂教學(xué)的概述

快樂教學(xué)，就是要在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗及情感體驗，要讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在快樂教學(xué)模式下，需要為學(xué)生營造輕松和諧的教學(xué)發(fā)呢為，始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，增加教學(xué)中的趣味元素，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力?？鞓方虒W(xué)模式具有趣味性、開放性等特征，其中趣味性是根本，通過趣味化的教學(xué)，有助于形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生從中能夠體驗到愉悅感和幸福感，在學(xué)習(xí)中的自主意識顯著增強，提高了課堂的參與度和最終教學(xué)質(zhì)量[1]。興趣是最好的老師，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重運用快樂教學(xué)模式，充分運用各種豐富的教學(xué)手段，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難要及時幫助解決，使其在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，這樣才能逐漸增強其自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從根本上提高教學(xué)效率。

2 快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1以學(xué)生為主體，拉近師生距離

在過去的語文教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，被引導(dǎo)的多是學(xué)生，學(xué)生的主體作用并沒有在語文課堂中發(fā)揮出來，只是死板地接受知識。而快樂教學(xué)法則能夠使這一問題得到有效改變，教師可借助多種模式，如游戲、繪畫等來促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，通過互動使師生之間的距離縮短，讓學(xué)生真正喜歡語文?？鞓方虒W(xué)法能夠?qū)熒P(guān)系進行有效調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時參與游戲中，這對小學(xué)生來說無疑充滿誘惑力，深受小學(xué)生的喜歡。因為小學(xué)階段的學(xué)生生理、心理尚在發(fā)展，所以外界的諸多因素很容易對其造成影響，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其全身心學(xué)習(xí)，而并非被動地接受知識。小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不能主宰全局，只有充分認識這一點，才能真正促進教學(xué)效率的提升，真正讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂[2]。

2.2教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教學(xué)的主陣地就是課堂，而傳統(tǒng)的課堂往往只是教師的“一言堂”，課堂上只能見到一個講臺、一塊黑板、一支粉筆和一本書。如果讓學(xué)生一直在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生勢必會出現(xiàn)嚴重的負面情緒，久而久之就會失去學(xué)習(xí)激情。雖然我們不能轉(zhuǎn)換教學(xué)的場所，但能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在不同的情境中學(xué)習(xí)知識，既可以使學(xué)生感到耳目一新，又能夠?qū)⑺麄兊膶W(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來[3]。所以，我們在教學(xué)時便可使用情境創(chuàng)設(shè)的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，使之主動參與教學(xué)活動，充滿興趣的習(xí)得知識。比如在教學(xué)《鳥的天堂》時，教師就可以運用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大自然鳥語花香的情境，讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷亩加惺裁带B類？”這時他們肯定就會興趣盎然，爭先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有這樣貼近學(xué)生的生活實際，才能有效吸引他們的注意力，積極主動的參與到課堂教學(xué)中，快樂的學(xué)習(xí)知識。

2.3運用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)方法能夠以視頻、圖片等方式向?qū)W生直觀生動地展示抽象的知識，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更好地融入教學(xué)中，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)快樂教學(xué)的目標。例如在《桂林山水》課文的教學(xué)中，由于學(xué)生們幾乎都沒有去過桂林山水這個景點，只能根據(jù)課文中的描述來認識，很難從語言文字中感受桂林山水景色之美，所以教師就可以運用多媒體教學(xué)，播放桂林山水的圖片和視頻，這樣學(xué)生猶如置身于優(yōu)美風(fēng)景之中，直觀認識到了桂林山和漓江水的特點，在認識理解上更加容易了，并且在這種強烈的感官刺激下，學(xué)生也真正感受到了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.4設(shè)計游戲化教學(xué)活動，實現(xiàn)寓教于樂效果

喜歡做游戲是孩子的天性，在快樂教學(xué)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計游戲化教學(xué)活動，將一些趣味游戲巧妙穿插到教學(xué)中去，從而滿足學(xué)生的心理需求，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情[4]。比如，在成語故事的學(xué)習(xí)中，可以組織開展成語接龍的游戲，讓學(xué)生積極參與其中，看一看誰的成語積累更加豐富，這樣整個教學(xué)氛圍就會活躍起來，學(xué)生豐富了成語知識，師生之間的關(guān)系也更加緊密。需要注意的是，游戲化教學(xué)方式的運用，必須要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，必須要確保最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，達到寓教于樂的效果，不是只是表面上的熱鬧、娛樂。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)模式，有效的提高了教學(xué)的趣味性，教師要從實際教學(xué)情況出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣進行教學(xué)方式方法的運用，促使課堂更加的輕松和活躍，充滿活力，這樣才能獲得更高的教學(xué)效率。

參考文獻

[1]唐興女.基于快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課外語文，2018（27）：42.

[2]李文.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（04）：202.

[3]潘貴碧.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（21）：49.

[4]王洪瑞.基于寓教于樂理念的小學(xué)語文快樂教學(xué)方式探尋[J].中國校外教育，2018（01）：117+119.