談數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

胡艷華

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是極其重要的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。雖然近些年來(lái)我國(guó)一直注重在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，但是在滲透過(guò)程中仍然存在很多的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教給學(xué)生的不僅是讀、算的能力，更重要的是教給學(xué)生推理、應(yīng)用的能力。對(duì)此，教師可主要圍繞數(shù)學(xué)思想在我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)滲透

數(shù)學(xué)思想對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是核心也是基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)文化的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)在我們的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)生命的過(guò)程中都非常重要，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思想就像是高樓的地基，只有地基打得穩(wěn)，高樓才能建得高，建得好。因此，在小學(xué)階段不僅要求教師教給學(xué)生基本的讀、算、寫的能力，還要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不斷滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，愛(ài)上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)方面的綜合發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)作為一門理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，掌握它有一定的難度，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷滲入數(shù)學(xué)思想則有利于解決這一問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)思想能使教師更加輕松地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)中的不斷融入可以更好地解決數(shù)學(xué)課上遇到的各種問(wèn)題。在過(guò)去的幾年之中，我國(guó)的傳統(tǒng)思想是以教授數(shù)學(xué)知識(shí)作為重點(diǎn)，而現(xiàn)在更加提倡培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所需要用的各種思想方法，如數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想等，這些思想的引入，幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中以及生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教師自身要準(zhǔn)確理解這些數(shù)學(xué)思想，才能夠?qū)⑵湟钥茖W(xué)合理的手段融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，才能保障小學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的對(duì)策

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，完善數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷滲透教學(xué)思想，教師就必須要明確教學(xué)目標(biāo)，掌握科學(xué)合理的方法，指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，教師要穿插數(shù)學(xué)思想，并且要保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)比較小，對(duì)于抽象性的問(wèn)題理解起來(lái)就有一定的難度。在數(shù)學(xué)思維和思想建立的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)概念對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)包含了很多數(shù)學(xué)思想。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解和學(xué)習(xí)，挖掘數(shù)學(xué)概念中的潛在內(nèi)容，將數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)中。

比如，在引入分類這個(gè)概念之前，教師可以提前準(zhǔn)備各種橡皮泥做成的玩具，如車子、動(dòng)物、水果等，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組自主對(duì)這些橡皮玩具進(jìn)行分類，之后讓學(xué)生自己說(shuō)出分類的依據(jù)，最后教師再引入分類的概念。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅很好地利用了學(xué)生的形象思維，讓他們明白了“分類”的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于這種概念類知識(shí)的掌握也更加牢固，而且還使學(xué)生學(xué)到了分類思想等，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常有幫助。

（二）改進(jìn)提問(wèn)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課后作業(yè)的布置

在我國(guó)的課堂學(xué)習(xí)中，存在著學(xué)生參與度低，與教師互動(dòng)交流少的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于教師都有依賴性，尤其是小學(xué)生，在課堂上都不愿意思考問(wèn)題，而是一味地等著教師講解。但是數(shù)學(xué)是一門需要理解，并且邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果只是這種一味地由教師灌注式地輸入，學(xué)生很難真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更別提解決數(shù)學(xué)問(wèn)題了。除此之外，還有一部分學(xué)生雖然能夠掌握教師講解的知識(shí)點(diǎn)，也能夠獨(dú)立思考，但是不愿意在課堂上與教師互動(dòng)，即使有存在疑惑的數(shù)學(xué)問(wèn)題也不愿意在課堂上提出來(lái)。因此，課堂提問(wèn)就非常有必要了。

課堂提問(wèn)可以使教師找到教學(xué)中存在的漏洞，了解學(xué)生對(duì)于該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的掌握度，提高學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)性等。每次數(shù)學(xué)考試結(jié)束后，就可以聽(tīng)到很多學(xué)生抱怨做題時(shí)間不夠，這不僅是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠，還是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維反應(yīng)性以及靈敏性不夠。教師可以在課堂上采取“打破砂鍋問(wèn)到底”的提問(wèn)方式，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)性。

對(duì)于很多學(xué)科來(lái)說(shuō)，都需要課后的練習(xí)才能更加牢固地理解、掌握知識(shí)，但是做題并不等于題海戰(zhàn)術(shù)，做題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，明白其中所包含的數(shù)學(xué)思想。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果布置大量的課后作業(yè)，可能會(huì)起到與之相反的效果，導(dǎo)致學(xué)生為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，而忽視了對(duì)于數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的剖析。因此，教師要布置適當(dāng)量的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去思考，并讓學(xué)生對(duì)于一道題試著使用多種不同的方法來(lái)解答。在課堂上，教師可以試著讓學(xué)生來(lái)講解自己做題的思路，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（三）借助實(shí)際生活滲入數(shù)學(xué)思想，挖掘數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)思想

要想將數(shù)學(xué)思想很好地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在改變?cè)薪虒W(xué)方法的同時(shí)，還要有針對(duì)性地對(duì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠順利地將數(shù)學(xué)思想融入到數(shù)學(xué)中。數(shù)學(xué)思想不僅是一種教學(xué)的理論，還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，只有教師有意識(shí)地在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，學(xué)生才能夠很好地掌握并運(yùn)用這些思想方法，建立起一套屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)才能有所提升。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想可能比較少，這就要求教師能夠深入了解數(shù)學(xué)課本找出其中的數(shù)學(xué)思想，并采取科學(xué)合理的手段在教學(xué)中滲入。數(shù)學(xué)和我們的生活關(guān)系密切，很多時(shí)候都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此教師要試著在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)際問(wèn)題引入進(jìn)來(lái)，或者借助生活滲透數(shù)學(xué)思想。比如，在學(xué)習(xí)“線”時(shí)，教師可以先使用一些動(dòng)畫來(lái)演示不同的線，然后讓學(xué)生在身邊尋找各種線，如直線、曲線等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述所言不難看出，數(shù)學(xué)思想的滲透對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透還存在著一些問(wèn)題，因此教師要完善數(shù)學(xué)教育體系，挖掘課本上潛在的數(shù)學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中不斷地滲入數(shù)學(xué)思想，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。

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