高職康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探究

楊曄 童鳳蓮 楊琴

【摘要】康復治療技術專業(yè)人才除了要掌握基礎臨床醫(yī)學、康復治療學等基礎知識，還要具備將中國傳統(tǒng)康復與現(xiàn)代康復相結合的康復治療技能，更要具備運用所學知識解決臨床實際問題的能力。所以高職高專康復治療技術專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，必須與時俱進，不斷摸索適應市場需求的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出具有較強職業(yè)競爭力和綜合素養(yǎng)的康復治療技術人才。

【關鍵詞】高職高專? ?康復治療? ?實踐教學

一、建立“四位一體”的實踐教學體系

一是開展富有特色的專業(yè)教育。新生入學之際，安排新生參觀校企合作醫(yī)院康復科、校內(nèi)康復實訓室、社區(qū)康復中心等，指導學生對康復醫(yī)療機構現(xiàn)狀進行調(diào)研，培養(yǎng)學生對該專業(yè)的學習興趣，激發(fā)學習的主觀能動性。二是深入開展校企合作，深化工學結合。對專業(yè)認知實習、康復綜合實訓等實踐課程，選擇二級甲等以上綜合醫(yī)院作為校企合作單位，在醫(yī)院康復科進行實踐教學。在校內(nèi)外實訓場地的保障下，有效踐行“認知實習-綜合實訓-見習-實習”一貫式工學結合教學模式。三是專業(yè)核心課程的模塊化教學。打破傳統(tǒng)課程的內(nèi)容框架和知識結構，重構知識體系，以任務為驅動，實現(xiàn)項目化教學。在教學過程中，注重理論和實操相結合、校內(nèi)授課和校外實訓相結合、傳統(tǒng)課堂和信息化課堂相結，循序漸進地強化模塊化的核心知識點和核心技能。四是臨床一線協(xié)崗實習。在掌握了系統(tǒng)的理論知識的基礎上，經(jīng)過了專業(yè)認知實習和綜合實訓，在實習階段，學生進入二甲以上綜合醫(yī)院康復科臨床一線進行協(xié)崗實習，并實行學校專業(yè)教師和康復科醫(yī)生“雙帶教”制，在實習階段，學生的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)得到極大提升?！八奈灰惑w”的實踐教學體系充分保證了學生的專業(yè)技能學習過程以及效果，實現(xiàn)了學生從學校到就業(yè)崗位的無縫對接。

二、完善人才培養(yǎng)方案和課程教學標準體系

高職高專的康復治療技術專業(yè)要以康復基礎醫(yī)學、康復治療技術 、康復臨床醫(yī)學為三條橫線，以傳統(tǒng)康復醫(yī)學、現(xiàn)代康復醫(yī)學為兩條縱線，以臨床需求為導向，以實用技術為要點。制定人才培養(yǎng)方案之前充分調(diào)研，再召開人才培養(yǎng)方案專家論證會，邀請資深康復科專家、康復治療技術專業(yè)高職教育專家為人才培養(yǎng)方案“把脈”，打造順應臨床需求，符合高職高專學生特點的人才培養(yǎng)方案和課程體系。以技能為核心，以就業(yè)為導向，設置了康復評定技術、運動治療技術、物理治療技術、作業(yè)治療技術 、傳統(tǒng)康復治療技術、臨床康復學等專業(yè)核心課程;設置了兒童康復學、中醫(yī)養(yǎng)生保健、社區(qū)康復等專業(yè)拓展課程。依據(jù)高職高專學生的學習特點，理論課與實訓課的比例為4：6。專業(yè)課程制定課程教學標準，保證教學體系的完整性和教學質量的高效性。根據(jù)模塊化教學模式合理安排教學內(nèi)容，科學分配學時。對教材、慕課、微課、精品課程等資源的建設和利用提出了合理要求。對課程考核進行改革，建立過程評價與結果評價并重的評價體系，采用理論、匯報、實操等多元化的考核方式，注重過程考核和技能考核。

三、改革和創(chuàng)新教學方法

高職高專的康復治療技術專業(yè)的課程教學要根據(jù)市場調(diào)研，結合康復治療師的人才準入標準及康復治療技術資格考試大綱，圍繞職業(yè)能力的形成，從技能入手，系統(tǒng)推進，強化知識點，使知識的掌握服務于能力的建構，所掌握的知識點符合技能強化的要求。秉持高職高專理論知識 “必需”、“夠用”的理念，加強教學設計，強化實踐教學，以理實一體化項目教學形式進行教學設計，通過工作任務分析，把握課程的技能點和知識點，按照必須、夠用的原則，循序漸進地組織教學內(nèi)容。傳統(tǒng)康復、物理治療技術、運動治療技術等專業(yè)核心課程貫徹“教 、學、做、練”理實一體化的教學理念，采取混合式教學方法，借助藍墨云班課、智慧職教等平臺，線上線下相結合，傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代信息化教學手段相結合。授課過程中采取案例分析法、情景教學法、小組討論法、角色扮演法等多樣化的教學手段和方法，以及運用模擬視頻動畫、教學資源庫等突破教學重點，化解教學難點;通過學生互評和教師點評，強化核心知識點和核心技能。

四、“內(nèi)培外引”加強師資隊伍建設，保證高質量的教學效果

高職院校師資建設要堅持“外引內(nèi)培，專兼結合”的原則，充分利用校企合作的優(yōu)勢，有計劃、有步驟地培養(yǎng)和引進專兼職教師隊伍。一方面，隨著專業(yè)的發(fā)展，有計劃地引進能力強、業(yè)務專、有責任心的專任教師;另一方面從校企合作單位聘請具有豐富臨床經(jīng)驗的康復科醫(yī)生參與一線教學，有助于引導學生了解和掌握康復治療技術的前沿動態(tài)。校內(nèi)外授課老師善于根據(jù)教學內(nèi)容和教學場景的需要，選擇多媒體教室、康復實訓室、醫(yī)院康復科等場所進行理論與實踐相結合的授課，并能依據(jù)崗位工作能力要求，以康復治療師行業(yè)標準為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的綜合素質為根本，以真實任務為載體，讓學生在學中練，充分掌握專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

同時通過“內(nèi)培”加強師資隊伍建設，提高教學水平。提升教師教學能力是提高實踐教學質量和教學效果的關鍵。選送中青年教師進行培訓，積極參加學術會議進行交流學習，定期輪流到校外實習實訓基地進行參觀學習，并定期組織教師到其他高職院?？祻椭委熂夹g專業(yè)進行交流學習。加強雙師型隊伍的建設，除了要取得高校教師資格以外，鼓勵教師取得專業(yè)相關的技術資格證書。教研室內(nèi)通過集體備課，相互觀摩授課、鼓勵教師積極參加教師教學能力大賽等途徑，提高教師的理論水平和實操能力。

五、結語

綜上所述，高職康復治療技術專業(yè)只有通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學方法，加強教學設計，注重實踐教學，強化實習實訓，使學生獲得必須的專業(yè)技能，才能增強職業(yè)能力的競爭性和優(yōu)勢性。培養(yǎng)學生較強的實操能力及綜合分析解決問題的能力，才能符合康復治療技術崗位能力的要求。

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