論幽默藝術(shù)在班級管理中的意義

梁艷萍

摘 要：在班級管理中，幽默具有化枯燥為生動、化直白為有趣、化生硬為柔和、化拒絕為接受的作用，使教育學(xué)生成為一個潛移默化、潤物無聲的過程。恰如其分地運用幽默會使班級管理錦上添花。文章結(jié)合筆者的教育實踐，主要闡述幽默藝術(shù)在班級管理中的意義：有利于營造和諧的班級氣氛;有利于建立融洽的師生關(guān)系;有利于陶冶學(xué)生高雅的情操。

關(guān)鍵詞：幽默藝術(shù);班級管理;教育實踐

一、幽默管理班級的含義

幽默是快樂的笑的藝術(shù)。讓人發(fā)笑是幽默語言的外在特征。讓人們在笑聲中獲得美的感受，在笑過后懂得一定的生活哲理，留下雋永的回味是幽默目的。幽默管理班級就是將幽默藝術(shù)運用于班級管理并以此啟迪和教育學(xué)生，提高教育管理效果。

二、幽默藝術(shù)在班級管理中的意義

高中階段學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，自習(xí)時間多，身心變化大，班主任的教育手段也要多樣、多變。不能讓一成不變的說教占據(jù)課堂和班會，不能讓枯燥無味的批評占據(jù)學(xué)習(xí)和生活。那樣，教師的威信自然會降低，教育的作用自然會減弱。教育工作給我們提供了一個舞臺，這個舞臺應(yīng)該充滿著我們的智慧、情感、精神，去喚醒、激勵、期待學(xué)生;充滿著我們的幸福、快樂、幽默，去感染、引導(dǎo)、促進學(xué)生。學(xué)習(xí)即是生活，生活也是學(xué)習(xí)，其中的快樂與幽默應(yīng)始終伴隨著我們。

（一）有利于營造和諧的班級氣氛

心理學(xué)研究表明：人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊、思維敏捷、解決問題迅速;而情緒低沉和郁悶時，思路阻塞、動作遲鈍。林語堂說過：“幽默代表了知罪而又寬諒的心，一種嚴于責(zé)己、輕于責(zé)人的寬容?！碧K霍姆林斯基也說過：“寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈?！币虼嗽诎嗉壒芾碇羞\用幽默藝術(shù)，教師用溫和的微笑、睿智的幽默表示否定，就能表現(xiàn)出教師的寬容與氣度，可消除學(xué)生的疑懼心理，有助于情感的交流，緩和談話的氣氛，使學(xué)生樂意接受教師的批評，從而營造寬容、理解、和諧的班級氣氛。

有一次課堂上，突然有兩個學(xué)生不知道因為什么吵了起來，當(dāng)全班學(xué)生把注意力都聚焦過來后，筆者沒有直接批評他們，而是用詼諧的語言大聲說：“第三次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了，大家快逃?！贝蠹衣犃?，都笑了起來，有的學(xué)生還故意做出逃跑的姿勢。那兩位學(xué)生也在一片笑聲中停止了爭吵。

（二）有利于建立融洽的師生關(guān)系

教育家陶行知先生說過，學(xué)校即社會，學(xué)習(xí)即生活。人與人之間在生活、工作和學(xué)習(xí)中，難免會發(fā)生誤會，產(chǎn)生矛盾和摩擦。教師和學(xué)生之間亦然。此時如果我們能適當(dāng)?shù)剡\用幽默，就等于在摩擦得發(fā)燙的齒輪中，注入幾滴潤滑劑。如果教師習(xí)慣于板起面孔說教，學(xué)生不能“親其師”，又怎能“信其道”？德國著名的演講家海因·雷曼也說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能為人接受?！苯逃哌m當(dāng)?shù)剡\用幽默說明問題，有助于打破與受教育者之間常常存在的緊張狀況，增進彼此之間的感情，把教師和學(xué)生在快樂之中聯(lián)結(jié)在一起，從而收到令人意想不到的效果。

有一次上課，有個女生做起數(shù)學(xué)作業(yè)，筆者并沒有嚴厲地批評或沒收數(shù)學(xué)作業(yè)，而是輕輕地走過去微笑地說：“未來的華羅庚，你算了多少袋稿紙了？”這么一說，其他學(xué)生笑了，這位學(xué)生也笑了，并馬上把數(shù)學(xué)作業(yè)收了起來。試想，如果筆者在課堂上當(dāng)眾批評她或是沒收她的作業(yè)本，這位學(xué)生對筆者勢必產(chǎn)生抵觸的心理，這堂課她就沒有心思聽講，甚至全班的氣氛也會變得嚴肅起來，教學(xué)的效果就可想而知了。

教育家愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！敝挥邪褜W(xué)生放在平等的位置上，才能尊重學(xué)生;只有尊重學(xué)生，才能讓學(xué)習(xí)者悅納箴勸。幽默不僅使人發(fā)笑，更能使人在高興之中接受你的觀點，與其強制對方做某事，不如讓對方自覺地去做某事。幽默既然能達到這種效果，那我們又何樂而不為呢？

（三）有利于陶冶學(xué)生高雅的情操

傳統(tǒng)的教育觀念強調(diào)教師是絕對的權(quán)威，所謂師道尊嚴，學(xué)生必須無條件地服從教師。這種師生關(guān)系下的學(xué)生個性受到壓制，學(xué)生的心理健康問題很多，如膽怯自卑、抑郁孤僻、厭學(xué)、考試焦慮、性格怪異、不善交際、情感脆弱、過度依賴、意志薄弱、缺乏生存能力和抗挫折能力、不善自我調(diào)節(jié)等，因此動輒得咎對培養(yǎng)健全人格是百害而無一利的。幽默是一個人具有樂觀主義精神的具體表現(xiàn)，是開朗個性的反映，同時也是聰明才智的一種體現(xiàn)。而教師的幽默總是與獨到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來，展現(xiàn)教師個性的魅力。笑語中包含著深沉，妙言中蘊含著睿智，在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識悖理，在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇;把強烈的反應(yīng)稀釋淡化，以從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達出來。如果教師經(jīng)常在教學(xué)中能恰到好處地運用幽默藝術(shù)，則會使學(xué)生受到影響，開啟心智，激發(fā)靈氣，在愉悅、和諧的環(huán)境中，形成樂觀向上的個性和幽默的品質(zhì)，使他們不斷進取，促進創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。

如有部分學(xué)生朗讀時聲音總是放不開，筆者便一一走到他們身邊做出傾身側(cè)耳細聽的樣子，并用手貼在耳背，這樣的幽默姿勢把全班學(xué)生逗笑了，這一部分學(xué)生也笑著放聲朗讀了。

幽默是一種樂觀主義精神的體現(xiàn)，是高尚情操的自然流露，是開朗個性的反映。在新的時代、新的形勢下，我們必須改變陳舊的教育觀念，通過幽默藝術(shù)，淡化被動受教，充分尊重學(xué)生主體，側(cè)重于引導(dǎo)和鼓勵，在和諧的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、運用幽默藝術(shù)要注意的幾個問題

幽默作為一種教育方法，必須運用恰當(dāng)，否則不僅不會給教育增色，反而會降低教育應(yīng)有的效果。那么運用幽默藝術(shù)進行教育應(yīng)該注意哪些問題呢？

1. 要尊重教育對象的個性。理解幽默是需要一定的文化水平的。幽默的表現(xiàn)技巧建立在人的理解的基礎(chǔ)上，幽默需要被理解，否則就會失去應(yīng)有的意義。有些學(xué)生性格內(nèi)向、年齡較小，他們對幽默的理解與接受力有限。所以，在教育中使用幽默就要考慮學(xué)生的個性和理解能力。

2. 要注意內(nèi)容的高雅性。幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)。思想性低下、格調(diào)不高的幽默不但不能給學(xué)生以思考和啟迪，達到教書育人的目的，反而有損教師崇高的個體形象。

3. 要適可而止。幽默只是教育教學(xué)的手段而不是目的，因此，幽默不能濫用，不能為幽默而幽默，要把握好度，見好就收。刻意追求就會弄巧成拙，既令人覺得啞然失笑，又浪費時間，影響辦事效力。誠如老舍所說：“到了幽默論斤賣的時候，討厭是必不可少的?！?/p>

4. 要寬嚴得當(dāng)。遇有學(xué)生嚴重違規(guī)時，就要按照規(guī)章制度嚴肅處理，不宜采用幽默一笑了之。

總之，在教育中，教師的解頤笑語，有深入淺出、雅俗共賞、智中見智的特點和功效。教育是一門藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)機智和俏皮。教育幽默是一種高雅的審美活動，富有幽默的教育，不但能營造和諧的班級氣氛，融洽師生關(guān)系，而且能陶冶學(xué)生高雅的情操。事實證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。

參考文獻

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