淺論“新五育”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王克玲

摘 要：因疫情而延期的寒假里，毫無準備的師生不得不集體進行線上教學(xué)。作為一名小學(xué)英語教師，除了要將微課高質(zhì)量地傳授給學(xué)生，還要利用小學(xué)英語課程設(shè)置和內(nèi)容特點將“新五育”——知識教育、生命教育、生活教育、感恩教育、責(zé)任教育的教育理念滲透在疫情下的網(wǎng)課和平時的教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、尊重知識，崇尚英雄、懂得奉獻，崇尚自由、珍愛生命，為學(xué)生樹立正確的人生導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：疫情;“新五育”;小學(xué)英語

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情，給人們的生活帶來極大的沖擊與變化。全體中國人都經(jīng)歷著一場前所未有的“大考”，而對于教育者而言，這一猝不及防的“暫?！辨I，引發(fā)了更多深層次的反思與內(nèi)省。為此，圍繞如何借助疫情這個契機，重新審視我們的教育理念、教育方法、教育價值就變得尤為重要。在爭取做到“停課不停教、停課不停學(xué)”的同時，也要保障在五育并舉的基礎(chǔ)上，盡力做到“育人工作不耽擱”“素質(zhì)教育不滯”“全面發(fā)展不停步”。那么，如何有效實現(xiàn)以上目標？筆者認為在小學(xué)英語教學(xué)中可以將新“五育”結(jié)合課程設(shè)置和內(nèi)容潛移默化地落實到教學(xué)中。

一、知識教育，讓英語課堂精彩紛呈

眾所周知，廣義上的五育是指：德智體美勞，而今天筆者想闡述的新“五育”是把德智體美勞統(tǒng)稱為知識教育。無論是在疫情期間“停課不停學(xué)”號召下的網(wǎng)課，還是疫情結(jié)束后每一天的常規(guī)教學(xué)，作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，要做的就是把學(xué)科知識有計劃、有效率、有梯度、有反饋地落實在每一天的學(xué)習(xí)上。

小學(xué)英語教材根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點，將德智體美勞等知識點分散在各個年段的單元環(huán)節(jié)中，比如三、四年級中設(shè)置了Greetings、Weather、Animals、School、Food and Fruits等主題，其中教學(xué)Family時可以進行德育教育，告訴學(xué)生要孝敬長輩、敬老愛幼。五、六年級的教材內(nèi)容上設(shè)置了Daily routines、Living environment、Season and Month、Personal information。教學(xué)What can you do？ 時可以指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)生活，在家盡自己所能參與勞動，美化家園。

通過知識的傳授讓學(xué)生了解人文地理、中西文化差異，感受知識的力量，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，并能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息;能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠;能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，寫簡單的句子，讓知識伴隨著能力在流動、在積累、在延伸。

二、生命教育，為英語課堂注入活力

筆者發(fā)現(xiàn)，在我們的課程表里找不到“生命教育”這一課，在我們的課堂里很少能聽到關(guān)于“如何正確對待生命”的教導(dǎo)或辯論，在我們的作業(yè)里更沒有布置“如何正確認識并保護生命”的思考和實踐。這次疫情給我們上了深刻又慘痛的一課，并給我們布置了沉重又長遠的作業(yè)：關(guān)愛生命、關(guān)心人類、關(guān)懷自然。

所以當(dāng)我們教授Look at me時，就可以適時地告訴學(xué)生，我們要保護好自己，不讓別人隨意碰觸隱私部位，愛護自己的生命——“Life is not easy to come by， we should cherish life.”。教授“Welcome back to school！”和“Nature”時，可以讓學(xué)生去網(wǎng)上找找中國的大好河山、享譽中外的偉大建筑、世界各地的代表動物等等，在贊嘆祖國美好江山的同時也激發(fā)學(xué)生對生物、對大自然的關(guān)懷，刷新了對“生命”的重新理解——任何生命無輕重貴賤之分，它不分性別、不分國界，更不分物種。所有的生命都值得我們敬視和尊重。

三、生活教育，使英語課堂生動真實

陶行知曾經(jīng)說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，是生活決定教育?！贝舜我咔橥蝗灰u擊，暴露出“幾乎全民不會戴口罩”“全民沒有勤洗手習(xí)慣”的問題，也涌現(xiàn)出了一批批“全民廚子”。所以說，真理來源于實踐，實踐來源于生活，我們的英語課堂也要融入生活。

疫情期間，筆者給五年級的學(xué)生布置了一個任務(wù)：在家做一個菜或烘焙，并能用簡短的英語句子介紹做菜的過程或感受，讓家長打分，最后菜品上傳評獎，家長和學(xué)生都主動參與，效果良好。還有英語教材4下冊第六單元的主題是Shopping，筆者借助課文中兩篇Lets talk和story time的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試小組合作的形式或是回家與父母合作的形式，再加入一些不鋪張浪費、合理采購以及購物體會等要求，讓學(xué)生自編自創(chuàng)shopping情景。從學(xué)生自己制訂計劃、分角色等一系列活動中，讓他們充分感知學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存的重要性。筆者相信，一個良好的開端對以后的學(xué)習(xí)、生活、甚至是做人都是有好處的，這些都將影響我們的人生。

四、責(zé)任教育，令英語課堂目標明確

《淮南子》中有句名言：欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木。就是說要辦成一件事情，必須先創(chuàng)造條件，必須抓住根本，如此，則能事半功倍，水到渠成。我們想要成為對國家、對民族有用的人，就要讓學(xué)生知道當(dāng)下的責(zé)任是學(xué)習(xí)，既學(xué)有字之書，也學(xué)無字之書，掌握技能、辨別真?zhèn)?、保障身體，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)和勇于擔(dān)當(dāng)。

上學(xué)期，筆者擔(dān)任了三年級5班的英語教師兼班主任，從接手這個班開始，筆者就要求學(xué)生每天要在“一起作業(yè)網(wǎng)”上進行英語新課的預(yù)習(xí)和舊知識復(fù)習(xí)、鞏固的打卡活動。根據(jù)學(xué)生的打卡情況、課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，一個月小結(jié)一次，小結(jié)的結(jié)果張貼在教室的七彩炫章墻上。采用這個活動的形式即讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓他們充分明白一個道理：No pains， no gains.（不勞無獲）。

五、感恩教育，讓英語課堂充滿和諧

學(xué)會感恩就等于架起了做人的支點。無論是宅家學(xué)習(xí)還是走出課堂的學(xué)習(xí)，不能只停留在學(xué)習(xí)知識上，還要幫助學(xué)生懂得做人的道理，讓他們懂得，感念父母之恩，要孝敬父母;感念祖國之恩，要報效祖國;感念自然之恩，要學(xué)會和大自然生靈和諧相處。這樣的教育才是“刻骨銘心”的。

任何一門學(xué)科中都會滲透著感恩因素，英語教學(xué)也不例外。講文明、講禮貌，“Sorry”“Thank you”不離口;做錯事情及時說“Sorry”，同樣將“Thank you”這一更為常用的禮貌用語滲透在教學(xué)中。筆者時刻提醒學(xué)生，如接受別人幫助時要說“thank you”;接受別人贊美時，要說“thank you”;接受別人的禮物時也要說“thank you”;即使是自己的父母，也別忘了說“thank you”，因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

又如在英語4上冊第六單元學(xué)習(xí)doctor、teacher、nurse、farmer等職業(yè)單詞時，筆者讓學(xué)生觀看每種職業(yè)人在工作時候的場景。teacher含辛茹苦地教育我們成長;doctor和nurse在醫(yī)院里幫助病人恢復(fù)健康，我們吃的蔬菜、水果都是farmer用汗水換來的。以此教育學(xué)生“吃水不忘打井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。除了這些單詞以外，我們的課本里還有很多單詞、句型可以作為培養(yǎng)感恩意識的素材。

教育是為生命奠基的事業(yè)。希望在疫情之下、在“停課不停學(xué)、停課不停育”的行動之下，期待教師能用“新五育”為抓手，把小學(xué)英語課堂教學(xué)的目光從考試、分數(shù)、排名，轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的全面發(fā)展的教育上來。

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