優(yōu)化學(xué)生角色意識 提高中職班級自主管理效率

干朝輝

摘 要：十九大報告指出，要扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育。中職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，而中職班級管理又是影響中職學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵因素。對中職學(xué)校來說，班級管理工作相對比較繁重，且非常瑣碎。中職學(xué)生原本屬于特殊人群，在擁有良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，一套良好的管理辦法對于班級管理相當(dāng)關(guān)鍵，同時也關(guān)系到班級學(xué)生自身的成長。本文筆者主要從中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生自主發(fā)展需要，重新定位中職教師和學(xué)生的角色，力圖實(shí)現(xiàn)中職班級自主管理。

關(guān)鍵詞：中職;班級管理;自主管理

培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生人格完善，不斷彰顯學(xué)生個性，這是21世紀(jì)教育的重要要求，也是世界各國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的必然選擇和共同目標(biāo)。依托班級管理工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是班主任責(zé)無旁貸的重任。近幾年來，在學(xué)校管理上，大家做了諸多有益的嘗試，突破了傳統(tǒng)的制度式管理，重視了學(xué)生參與管理的主動性和積極性，促使學(xué)生素質(zhì)的提高。

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，對群眾的管理必須以對個體的管理為基礎(chǔ)，他人管理只是外部條件，自我管理，自主管理才是基礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個個體都主動地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將會有效地爭強(qiáng)效能。所以，我們中職教師也應(yīng)該深度思考自主管理模式價值，不斷落實(shí)中職班級自主管理。

一、優(yōu)化學(xué)生角色意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的必要性

第一，班級是學(xué)生的共同擁有的，是學(xué)生的“第二個家”，強(qiáng)化學(xué)生角色意識能夠喚起學(xué)生的自律意識、責(zé)任意識，提高班級凝聚力，這是學(xué)校開展德育工作的基礎(chǔ)，也是提高班級管理效率的重要措施。此外，增強(qiáng)學(xué)生自主管理班級的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自主管理能力也是德育教育的基本要求。

第二，優(yōu)化學(xué)生角色意識，提高學(xué)生自主管理積極性也是適應(yīng)教程改革的必然選擇。中職教育是既應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，也要注重學(xué)生思想道德建設(shè)。從學(xué)生未來發(fā)展的現(xiàn)實(shí)角度講，具備健康道德品質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)能力以及較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才是未來社會需要的人才。而中職教育改革也正是以此為目標(biāo)，通過強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，能夠真正讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可自己的專業(yè)，關(guān)注自己專業(yè)發(fā)展，同時注重自我能力的提升，這其實(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理的過程。

第三，優(yōu)化學(xué)生角色意識，提高班級自主管理效率其實(shí)本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。通過自主管理，能夠讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識自己，更了解自己，更懂得與他人相處，從而形成健康的價值觀，發(fā)揮個性，養(yǎng)成獨(dú)立自主且又能與他人合作共贏的人格。

第四，優(yōu)化學(xué)生角色意識，提高班級自主管理效率，能夠不斷促進(jìn)和諧班級的創(chuàng)建。通過引導(dǎo)學(xué)生自主管理，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、班級歸屬感，讓學(xué)生從追求個人價值逐漸過渡到關(guān)注集體共同價值，這將有利于和諧班級氛圍的創(chuàng)建。

所以，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，優(yōu)化學(xué)生的角色意識無論從班集體建設(shè)的角度而言，還是從學(xué)生自我發(fā)展的角度來看，亦或者從課程改革和德育教育大家基本要求而論，都是非常有必要的，也是具有一定積極影響的。作為新時代中職班主任，我們必然需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生心理健康和自我發(fā)展需要，學(xué)會放手放權(quán)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主管理，在自我實(shí)踐中不斷自我完善、自我發(fā)展。

二、優(yōu)化學(xué)生角色意識，提高班級自主管理效率的策略

（一）以學(xué)生為中心，建立自主管理核心內(nèi)涵

“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”是落實(shí)班級自主管理的指導(dǎo)思想，在班級實(shí)行自主管理的治班模式中，我們應(yīng)該對每一位學(xué)生說：自主管理，做班級的主人，成為自覺成長的人。對此，筆者的建議是提出“四自”要求，將自律、自主、自立、自強(qiáng)，作為每一個學(xué)生的成長目標(biāo)和行動準(zhǔn)則。在班級內(nèi)部建立“人人有事做，事事有人做”的班級崗位體系，是強(qiáng)化“以人為本”教育理念、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的有效路徑。實(shí)踐表明，“四自”班級管理模式，有效喚醒了學(xué)生的自我意識，增強(qiáng)了學(xué)生自主成長能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成了積極向上的良好班級氛圍。

（二）充分了解學(xué)生，讓班級管理工作有的放矢

自主管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將班級管理權(quán)力盡可能歸還給學(xué)生。而要想落實(shí)這一點(diǎn)，我們教師首先要了解學(xué)生，只有真正了解學(xué)生，才能在班級管理中游刃有余，才能建立自主管理體系。針對此，筆者認(rèn)為我們必須從如下方面著手：

一是從入學(xué)開始就要了解學(xué)生，可以要求學(xué)生每個人寫一份個人基本情況表，比如關(guān)于愛好、興趣、擅長的事情，對全班學(xué)生有一個初步的了解和判斷，從而有的放矢地組織學(xué)生開展班級管理工作。需要強(qiáng)調(diào)的是，在這一過程中我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注單親家庭、留守兒童家庭的學(xué)生，在后續(xù)落實(shí)自主管理工作時盡可能給予他們更多參與的機(jī)會。除此外，也可以在入學(xué)時鼓勵學(xué)生做自我介紹，每個同學(xué)上臺介紹自己，以便于我們教師了解學(xué)生性格，方便以后班委的選拔。

二是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如班委的建設(shè)，除了我們教師推薦和選拔之外，更多應(yīng)該依靠學(xué)生，鼓勵學(xué)生自薦、推薦，給每個學(xué)生“掌權(quán)”的機(jī)會，通過管理班級事務(wù)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。當(dāng)然，班委建設(shè)也可以采取輪流制、晉升制，以提高學(xué)生班級管理積極性。

三是和學(xué)生交朋友，通過面對面地談?wù)摶騋Q群、網(wǎng)絡(luò)空間等渠道，貼近學(xué)生的生活，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，從學(xué)生感興趣的話題入手，傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受和需要，縮短老師和學(xué)生之間的距離，在與學(xué)生溝通與交流中了解學(xué)生。

（三）班級管理自主化，強(qiáng)化學(xué)生角色意識

在建立了班級自主管理體系，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)后，我們就可以大膽地實(shí)施自主化班級管理，以強(qiáng)化學(xué)生的角色意識，提高學(xué)生在班級管理中的參與度，增強(qiáng)學(xué)生班級主人翁意識。從筆者多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)來看，可以把握如下要點(diǎn)：

一是要保證班級管理制度的建立自主化。所謂制度建立自主化其實(shí)就是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)，共同制定班級規(guī)章制定，而不是由教師一人說了算。制定本就是用來約束全體師生的，是班級的公約，自然更應(yīng)該由師生共同制定。比如讓學(xué)生共同探討班級規(guī)章制定的具體內(nèi)容，譬如行為習(xí)慣約束條例，宿舍清潔衛(wèi)生管理要求，課堂上隨意講話、逃課、逃學(xué)等懲罰措施。整個過程教師可以引導(dǎo)學(xué)生，但不能越俎代庖，要讓學(xué)生真正做班級管理的主人。

二是要把主題班會還給學(xué)生。主題班會活動是構(gòu)建和諧班級氛圍、班級文化的重要手段，也是提高班級管理水平以及學(xué)生自主管理能力的重要形式。通過開展多樣化主題班級活動，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的自主意識和主人翁意識，讓學(xué)生在班級中找到歸屬感和成就感，同時也激發(fā)學(xué)生自主參與班級管理活動的熱情和積極性。針對此，筆者在班級管理實(shí)踐中會嘗試讓學(xué)生自主計劃、組織、安排，比如實(shí)現(xiàn)權(quán)力下放，讓班委代替自己輪流組織班會課，班會課討論的主題也有學(xué)生共同制定，比如可以是當(dāng)前班級近期學(xué)習(xí)情況，可以是學(xué)校近期安排的活動等內(nèi)容。也可以有針對性地開展主題活動，比如開學(xué)之初，可以引導(dǎo)學(xué)生就個人儀表展開討論;針對班內(nèi)有人帶手機(jī)上課現(xiàn)象，他們會組織全班討論“說說手機(jī)與成長”，讓每個學(xué)生明白合理使用手機(jī)的重要性。事實(shí)證明，把班級主題活動還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主開展班級活動，學(xué)生表現(xiàn)更為積極活躍，真正喚醒了班級活力，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力、活動策劃能力、組織管理能力。

三是把權(quán)利放給學(xué)生，優(yōu)化班級管理。班級管理，想上檔次，上水平，不能老是班主任事無巨細(xì)地去抓，而應(yīng)放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自覺參與到班級管理中來。具體而言，放權(quán)的形式有如下：①放權(quán)班委。班委是班主任最得力的助手，班委的建立也是由學(xué)生共同執(zhí)行的。班委可能比班主任更了解其他同學(xué)，更深得學(xué)生信任。所以我們班主任應(yīng)該盡量給班委明確分工，讓他們各司其職，讓班級工作有條不紊地開展。②放權(quán)小組長。組長有權(quán)量化組員。勞動模范，學(xué)習(xí)標(biāo)兵等均由小組推薦，班委審定，班主任小范圍適當(dāng)調(diào)整。③放權(quán)個人。在班里設(shè)建議本，所有同學(xué)均可把自己想到的管理班級的好方法貢獻(xiàn)出來。好的方法采納，效果好的給予獎勵。給學(xué)生灌輸每個同學(xué)都是班級一分子，切不可看輕自己的價值，低估了自己對班級的作用的主人翁意識。這樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。班內(nèi)氣氛活躍了，民主色彩濃了，學(xué)生的主人翁意識強(qiáng)了，班級的凝聚力也大大加強(qiáng)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)自覺化，展現(xiàn)專業(yè)前景

當(dāng)然，班級管理除了管理學(xué)生日常行為習(xí)慣、活動開展情況，思想品德、心理健康等內(nèi)容之外，也必須管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。管理的本質(zhì)目的就是以管理促學(xué)習(xí)，通過提高班級管理效率來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、課堂教學(xué)效率。故此，在落實(shí)班級自主管理實(shí)踐中，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主。例如，嘗試將中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程與班級管理相結(jié)合，定期組織學(xué)生就專業(yè)課程展開探討，鼓勵學(xué)生就專業(yè)學(xué)習(xí)提出自己不同的建議，引導(dǎo)學(xué)生在班級活動中分享和交流學(xué)習(xí)心得。同時，我們也可以利用多媒體優(yōu)勢，給學(xué)生呈現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)要求、發(fā)展?fàn)顩r、未來就業(yè)前景等內(nèi)容，還可以呈現(xiàn)高技能人才的成功事跡，以直觀形象、生動有趣的方式幫助學(xué)生了解本專業(yè)，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度，并以他人為榜樣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為自己的人生創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

正如陶行知所言：自主管理是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的能力，利于良好集體的建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級，強(qiáng)化學(xué)生在班級中的主人翁意識，是提高學(xué)生自我教育能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個性，促使學(xué)生認(rèn)識自我、了解自我，明確自我與他人關(guān)系的重要措施。作為新時代中職班級管理者，我們應(yīng)該學(xué)會放手放權(quán)，盡可能將班級管理的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生一個彰顯個性、展示自我的平臺，讓學(xué)生在自主管理中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

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