中職德育實(shí)效性研究與分析

摘 要：德育在我國(guó)學(xué)校教育中處于首要地位，中職教育發(fā)展轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵建設(shè)，中職德育實(shí)效性問題日益重要，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，中職德育教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，德育評(píng)價(jià)模式?jīng)Q定教學(xué)方式改革。目前中職德育教學(xué)存在重視不足，教學(xué)方法單一等問題，需要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方式的改革，提高德育實(shí)效性?？疾熘新殞W(xué)校德育實(shí)效性現(xiàn)狀，分析中職德育教育中存在的問題，研究改進(jìn)德育方法，提升德育實(shí)效性具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職德育;實(shí)效性;研究分析

德育實(shí)效性是德育取得的實(shí)際效果，是教育者通過教育對(duì)受教育者進(jìn)行德育產(chǎn)生的效果，包括德育投入與收效的比例。德育課實(shí)效性是德育教育者關(guān)注的重點(diǎn)。中職教育是學(xué)校教育的重要部分，中職教育重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法注重實(shí)踐性，目前中職德育體系沿襲過去的管理方法，實(shí)效性不強(qiáng)，隨著高校擴(kuò)招規(guī)模加大，中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性較差，德育工作重視度較低，缺乏效果評(píng)估。隨著現(xiàn)代化建設(shè)加快，我國(guó)教育改革面臨新形勢(shì)，十八大以來明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)公民思想道德素質(zhì)建設(shè)提升新的高度，中職院校學(xué)生德育尤為重要，要求德育工作發(fā)揮對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的導(dǎo)向作用。本文對(duì)中職德育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，剖析德育教學(xué)中存在的問題，提出提高中職德育實(shí)效性的策略。

一、中職德育實(shí)效性概述

德育基本含義是道德教育，隨著社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含的內(nèi)容不斷拓展，德育包含的內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展不斷擴(kuò)大，將政治教育，心理健康教育納入其中。中職德育是中職院校開展的德育，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義開展的系列教學(xué)活動(dòng)。

德育實(shí)效性的研究大致包括德育教學(xué)成功率，引起學(xué)生素質(zhì)變化對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，界定德育實(shí)效性應(yīng)明確實(shí)效性范圍，把握實(shí)效性的衡量尺度，德育實(shí)效性是教學(xué)效果與期望效果的符合度，按照德育目標(biāo)達(dá)成要求與實(shí)際完成情況衡量其效果。中職德育大綱指出學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德與心理健康教育，中職德育具有一定特殊性，主要體現(xiàn)在德育對(duì)象特殊性，目標(biāo)特殊性與內(nèi)容特殊性。中職德育實(shí)效性是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育產(chǎn)生效果與教育目標(biāo)最大化程度[1]。

中職德育是黨和國(guó)家高度重視的工作，提升中職德育的實(shí)效性是中職學(xué)生生源成分復(fù)雜的要求，是學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。國(guó)家頒布的教育文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育工作，《中央關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)德育工作通知》指出將德育工作放在首位，《中央關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》強(qiáng)調(diào)，必須將德育放在素質(zhì)教育首要位置。中職學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)，全國(guó)中職德育工作會(huì)議對(duì)中職德育工作提出了新的要求，要深入開展時(shí)代精神教育，道德法治教育，心理健康教育，國(guó)家中長(zhǎng)期改革發(fā)展規(guī)劃綱要指出，要堅(jiān)持德育為先。國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職教育進(jìn)入改善辦學(xué)條件的發(fā)展道路，隨著時(shí)代發(fā)展逐漸成為面向社會(huì)的教育，中職教育對(duì)象復(fù)雜化，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)，其思想狀況關(guān)系到產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)，中職學(xué)校必須審視學(xué)校教育質(zhì)量，大力加強(qiáng)德育，提高德育實(shí)效性。

二、中職德育實(shí)效性調(diào)查分析

為了解中職德育現(xiàn)狀，隨機(jī)抽樣選取中職學(xué)生300名進(jìn)行調(diào)查，采用問卷自編，從中職生個(gè)人品德，學(xué)習(xí)德育作用，德育教學(xué)效果等維度進(jìn)行調(diào)查，問卷回收后剔除無效問卷，有效回收率99%，利用百分率統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生道德認(rèn)知符合社會(huì)道德規(guī)范，少部分學(xué)生存在認(rèn)知偏差。學(xué)生對(duì)德育課的實(shí)際作用認(rèn)識(shí)不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)德育課教學(xué)內(nèi)容存在異議，希望能以有效的方式施教。根據(jù)調(diào)查中職德育現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)中職德育教學(xué)中存在的問題主要是學(xué)生對(duì)德育課重視不足，學(xué)校教育方法單一，德育內(nèi)容脫離實(shí)際。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)日益加劇的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，考證成為很多學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的，弱化了對(duì)德育理論學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為德育課不重要，平時(shí)認(rèn)真聽講沒有作用，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)德育課浪費(fèi)時(shí)間，不如多學(xué)習(xí)專業(yè)課，缺乏學(xué)習(xí)德育理論課的動(dòng)力[2]。

目前中職德育途徑選擇存在忽視學(xué)生體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)德育途徑發(fā)展落后等方面的問題，制約了德育實(shí)效性提高。找出德育實(shí)踐中存在問題的原因，才能針對(duì)性的提出改進(jìn)措施，促進(jìn)中職生全面發(fā)展。以人為本是教育的基本原則，但中職學(xué)校在進(jìn)行德育教學(xué)中往往更注重德育整體要求，德育內(nèi)容選擇缺乏有目的的因材施教。調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)德育有不同的認(rèn)知，大部分中職學(xué)生肯定學(xué)校德育的途徑作用，中職生認(rèn)為作用較小的德育課題教學(xué)是中職主要德育途徑。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等途徑在學(xué)校德育中較為薄弱。傳統(tǒng)德育途徑不被學(xué)生接受，原因是教育者采用灌輸方式教育，不能喚起學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，傳統(tǒng)德育方式發(fā)揮應(yīng)有作用必須在教學(xué)方法等方面調(diào)整改革。

中職學(xué)校實(shí)施德育時(shí)往往將空間局限于校內(nèi)，中職的與主要途徑以課堂教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容相對(duì)性，使得課堂教學(xué)成為主要德育渠道。德育方式通常為班主任工作，心理咨詢等，及寬泛的校園文化等。校園內(nèi)德育活動(dòng)有一定效果，但德育選擇空間過于狹窄，企業(yè)德育途徑發(fā)展薄弱。中職學(xué)校德育傾向于將學(xué)生封閉在校內(nèi)，與企業(yè)聯(lián)系不夠密切，降低了德育的實(shí)踐性。實(shí)訓(xùn)是中職教學(xué)的重要環(huán)境，實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透對(duì)學(xué)生品德形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中職學(xué)校為學(xué)校生存發(fā)展全球企業(yè)合作，但僅將工學(xué)結(jié)合模式為解決學(xué)生就業(yè)的方法，對(duì)如何實(shí)習(xí)期間幫助學(xué)生完成職業(yè)道德教育，職業(yè)指導(dǎo)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。

傳統(tǒng)觀念影響下，學(xué)校德育局限于學(xué)生受教育期間，德育內(nèi)容以教科書為主，學(xué)校環(huán)境較為閉塞，與社會(huì)生活缺乏聯(lián)系，造成德育內(nèi)容與社會(huì)環(huán)境不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)無法很好的應(yīng)用于實(shí)踐。教材內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。目前中職學(xué)校德育教學(xué)方法大多為簡(jiǎn)單的說教，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求考慮不足，以灌輸式教學(xué)為主壓抑學(xué)生的主體精神，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、提高中職德育實(shí)效性的策略

中職德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德思想，形成健康人格與心理品質(zhì)的有效手段，提升中職德育實(shí)效性是學(xué)校教育改革的現(xiàn)實(shí)需求，調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職德育教學(xué)中存在許多問題，由于多種原因未達(dá)到良好的德育效果，必須針對(duì)當(dāng)前德育教學(xué)中的問題，研究采取有效的教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，提升德育的實(shí)效性。

增強(qiáng)中職德育實(shí)效性首先要促進(jìn)德育教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，德育理論課必須與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)與思想特點(diǎn)，針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)生思想的困惑，加強(qiáng)德育教育的針對(duì)性。教師從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)中從學(xué)生思想普遍存在的問題與學(xué)生感興趣的話題講起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性。德育理論課教學(xué)中，教師要注重基本理論概念的傳授，同時(shí)傳授學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生正確分析社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生分析理解問題的能力。如對(duì)某話題讓學(xué)生上臺(tái)演講，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過開展多種形式活動(dòng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)職業(yè)技能，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

中職學(xué)校有19個(gè)專業(yè)類，每個(gè)學(xué)校具有特色專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，要針對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇德育教學(xué)途徑。種植的魚必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)等課程，教育者要與受教育者興趣關(guān)聯(lián)，要根據(jù)設(shè)置專業(yè)課考慮德育課教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)前教育開設(shè)《幼師職業(yè)生涯規(guī)劃》等德育課程，電商專業(yè)開設(shè)《電商從業(yè)人員職業(yè)道德》等。根據(jù)教育部關(guān)于規(guī)范中職德育課程設(shè)置的通知，要求停止選用地方自編德育課程教材，規(guī)范使用教育部組織修訂的中職教育規(guī)劃德育課程教材。當(dāng)前中職學(xué)校使用德育通用教材較少?gòu)膶I(yè)角度考慮組織教材深度，要求教師從多方面了解講授德育課程相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，精選課程教學(xué)內(nèi)容。

提高德育實(shí)效性應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，針對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問題為學(xué)生提供思考問題的空間，讓學(xué)生處于思維活躍的狀態(tài)。改變傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的局面，開展討論課讓學(xué)生充分表達(dá)意見，師生加強(qiáng)交流溝通，使學(xué)生形成對(duì)教師的信任，德育課教學(xué)中要重視發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生提供直觀生動(dòng)的圖像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育課說服力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式語言表述不清的缺陷，提高德育課教學(xué)質(zhì)量與效率。

造成中職學(xué)校德育實(shí)效性不足因素復(fù)雜，如師生因素，家庭因素等，對(duì)中職德育教學(xué)實(shí)效性提高產(chǎn)生影響。中職學(xué)校課堂教學(xué)效果由學(xué)生學(xué)習(xí)效果衡量，學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到德育教學(xué)主導(dǎo)的小時(shí)決定。德育課堂教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的組織者，影響中職德育課堂教學(xué)實(shí)效性中教師在主導(dǎo)因素。教師因素的克服可以很大程度抵消其他因素的影響。從教師角度提高中職德育教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)提高德育課教師各方面綜合素質(zhì)，起到教書育人的表率作用，以良好的思想道德素質(zhì)與人格魅力包容學(xué)生的缺點(diǎn)，成為中職生的良師益友，帶領(lǐng)學(xué)生在德育課學(xué)習(xí)中感受來自學(xué)校社會(huì)等其他方面的不利因素影響。

四、結(jié)語

提高中職學(xué)校德育教學(xué)實(shí)效性，對(duì)促進(jìn)中職生全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化建設(shè)人才具有重要理論實(shí)踐意義。通過對(duì)目前中職學(xué)校德育教學(xué)實(shí)效性現(xiàn)狀研究，從德育課堂教學(xué)角度，著力于教師因素探尋造成中職德育教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的原因，為提升中職德育實(shí)效性找出有效對(duì)策，有效發(fā)揮德育教學(xué)主渠道作用。關(guān)于中職德育實(shí)效性問題有很多內(nèi)容有待深入研究，如影響中職德育實(shí)效性的因素包括家庭因素，社會(huì)因素等，針對(duì)其他影響因素應(yīng)采取策略等，有關(guān)問題有待深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]何金.中職衛(wèi)校德育課堂實(shí)效性研究[J].中國(guó)校外教育，2013（26）：128.

[2]姚中進(jìn).中職德育課程教學(xué)實(shí)效性調(diào)查分析與改革建議[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2013（01）：18-20.

作者簡(jiǎn)介：閃姍（1988—），女，回族，河南南陽人，本科，助理，研究方向：德育研究（中職班主任）。