探究中職英語課堂導入方式

薛昌群

摘?要：課堂中的導入是一種重要的教學手段，其影響著教師的教學魅力與教學活動的感染力度，對于學生能否專心致志地學習有重要影響。導入方法的選擇需要教師投入足夠的關注，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣為切入點，理解多樣的導入方法促進學生積極主動地學習，并最終提高課堂的教學效率。本文從中職英語教學入手，分析了中職英語課堂中的幾種導入方式。

關鍵詞：中職英語;英語教學;課堂導入;導入方式

英語是中職階段的教學中一門重要的課程，其對于學生的生活和后續(xù)的就業(yè)都具有重要影響。因此，保證英語教學的效果，提高學生英語學習能力，是擺在教師面前的主要任務。導入是每堂課必經(jīng)的教學環(huán)節(jié)。教師在導入環(huán)節(jié)的精心設計，能夠促進學生在授課之初就對學習內(nèi)容產(chǎn)生充足的興趣，能有效加強學生的主觀能動性。筆者在教學中針對不同的導入方式進行了實踐，現(xiàn)將教學經(jīng)驗整理為以下內(nèi)容：

一、圖片導入，引申出圖片中的話題

教材中選入的語篇都附有相應的插畫，插畫和語篇閱讀之間有一定的聯(lián)系。為了拉近學生與語篇閱讀之間的關系，教師可根據(jù)插畫進行導入，充分利用好教材精心的編排與設計。同時，還可以根據(jù)學生的已有認知搜集相關的圖片，利用與學生認知相關度較高的圖片讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生充分的好奇，利用學生的好奇心增強學生的主觀能動性。

例如，在學習“Nice People，Nice Places”時，學生需要學會用“there be”句型描述自己熟悉或喜歡的地方。為了引導學生了解世界上一些國家和自然狀況，教師可利用形象化的圖片展示不同地區(qū)的自然風貌、特色建筑、風土人情等，加強學生討論國家名稱和國家特點的興趣，以提高學生的表達興趣。中職學生的英語學習基礎不一，教師在教學時需補充相關詞匯和表達方法，讓學生沒有心理壓力地自如表達。利用圖片，可以自然而然地引申出本節(jié)課需要學習的話題，先讓學生說說國家的名稱，后續(xù)利用圖片展示不同國家的特點，促進學生了解更多的詞匯，為新課的教學做好準備。

二、熱點導入，在時事熱點中析出話題

在當前接觸信息十分便捷的時代，學生對社會熱點問題的關注程度非常高，同時中職學生正處于青春期的末期，對于社會熱點問題有個人的看法或獨到的意見。結(jié)合學生的學習特點，教師可根據(jù)學習內(nèi)容與時事熱點的相關性，引入相關熱點事件，讓學生的生活和學習連接起來，促進學生借助社會實事和政治動態(tài)充分了解學習內(nèi)容。

例如，保持身材、健康飲食一直是熱門話題，有關惡性減肥或不健康飲食的新聞在熱門事件中也十分常見。教師在講解“A Healthy Lifestyle”這一單元時，可引入有關健康飲食的熱門新聞，讓學生觀看新聞中的人不正確的處理方式，利用負面新聞促進學生樹立正確的飲食觀念。結(jié)合熱點新聞中的內(nèi)容，吸引學生表達自己的看法，對生活中常見食物的認識等。學生的表達能夠為學生了解新課內(nèi)容提供必要的條件，學生在后續(xù)的學習中會以正確的價值觀念學習。

三、背景導入，在信息搜集中強化情感

有些英語知識的理解需要相關背景的輔助。學生語言知識的缺乏，很可能會對學習內(nèi)容不理解，或理解的程度不夠深刻。教師可充分發(fā)揮學生的學習能力，組織學生在課前搜集相關學習材料，借助信息搜集的過程強化學生對知識的了解程度。在課上講解相關內(nèi)容時學生不再是頭腦空空，而是能夠根據(jù)學習內(nèi)容闡述自己搜集的結(jié)果，能夠為新課的學習打下良好的基礎。

例如，在學習“Whats for Dinner？”時，教師需引導學生了解“Ordering food in a restaurant”的方式，組織學生在課前搜集英語國家的點餐文化，而不是讓學生簡單地進行漢譯英。從其他國家的文化入手，引導學生在課前整理好自己的英語學習思維，要求學生整理好我國和英語國家不同的點餐文化和飲食文化。課上，教師在導入環(huán)節(jié)組織學生分享自己搜集到的信息，充分發(fā)揮學生的自主性，并挑選出與本節(jié)課學習內(nèi)容高度相關的話題，加強學生的學習自信。又如，學習“Can You Start It？”這一單元中有關“instruction”的學習，需要學生掌握閱讀說明書的方法，并能夠按照說明書正確操作。教師可組織學生在課前搜集常見機器的英文名稱，并搜集其英文說明書，促進學生了解說明書中涉及的操作方法，掌握說明書中的官方用語。在課上，引導學生分享自己搜集的說明書，并說說自己的理解，降低學生學習新課的難度，同時加強學生對常見詞匯的了解程度。

總之，中職英語課堂的導入可以有效活躍學生的思維，能夠促進學生更有針對性地汲取知識。教師在教學中需結(jié)合教學實踐采取合理的課堂導入方式，為調(diào)動學生的學習積極性做好充足的準備，在新舊知識的教學間采取緩沖的教學策略，促進學生學習水平的不斷提高。

參考文獻：

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