不一樣的愛(ài)給不一樣的你

王定農(nóng)

摘?要：時(shí)下，雖然“打工”已稱不上“熱潮”，但留守兒童仍然是一支龐大的隊(duì)伍，是教育的一塊心病。作為一名鄉(xiāng)村學(xué)校的班主任老師，我結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，對(duì)留守生教育問(wèn)題談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識(shí)和摸索出來(lái)的具體做法。

關(guān)鍵詞：留守生;教育方法;人格發(fā)展

對(duì)待班上的留守生，“愛(ài)”是一個(gè)核心的字眼，但老師的愛(ài)要因人因時(shí)因地制宜。師愛(ài)如山，師愛(ài)無(wú)痕，于無(wú)形無(wú)聲之中，默默開(kāi)啟學(xué)生緊閉的心靈，為他們的成長(zhǎng)之旅撐起一片晴空。

為此，我將班上的同學(xué)，特別是留守生進(jìn)行分類，制定不同的教育方案。

一、自理、自律能力較強(qiáng)型。對(duì)這類學(xué)生，平時(shí)只需關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，不使他們產(chǎn)生滑坡現(xiàn)象，無(wú)需老師花費(fèi)太多心血，對(duì)他們的愛(ài)，我將稱之為“關(guān)注之愛(ài)”。

二、嬌弱、易變型。這類學(xué)生自理能力較差，生活上照顧不了自己，學(xué)習(xí)上也較被動(dòng)，而且比較易受外界影響，遇到事情往往舉棋難下，班主任如不及時(shí)正確指引，那么這類學(xué)生很容易誤入歧途，這時(shí)老師不僅僅是老師，更應(yīng)扮演孩子們的父母角色，在他們遇到困難時(shí)，向父母一樣幫助他們，我將這種愛(ài)稱之為“父母之愛(ài)”。

三、放縱、難管型。這類學(xué)生可說(shuō)是最令老師頭疼的，由于孩子父母長(zhǎng)期在外，對(duì)孩子的思想教育很少，只是一味滿足孩子物質(zhì)方面的需求，有時(shí)甚至不惜一切代價(jià)，結(jié)果更加助長(zhǎng)孩子的放縱自由。等父母醒悟過(guò)來(lái)的時(shí)候，孩子已是劣跡斑斑，惡習(xí)難改了。作為老師，如何關(guān)注、改造他們，確實(shí)是“愛(ài)你在心口難開(kāi)”，這不僅需要教師的耐心、愛(ài)心，更需要為師者的智慧。對(duì)待這些學(xué)生，一定要區(qū)分對(duì)待，因材施教。這種愛(ài)，更是充滿智慧與理性的“良師益友之愛(ài)”。

下面，對(duì)他們存在的問(wèn)題及教育方式談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)與做法。

（一）人格發(fā)展不健全的問(wèn)題。如交際、交往能力差，頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等，究其原因，還是父母長(zhǎng)期不在身邊，隔代教育帶來(lái)的弊端。

我剛接手四年級(jí)班主任時(shí)，一次小剛同學(xué)的奶奶找到我哭訴：“孩子不知為何，脾氣越來(lái)越大，還越來(lái)越怪，有時(shí)好好地跟他說(shuō)話，要么是沒(méi)反應(yīng)，要么是對(duì)其大喊大叫，罵她不說(shuō)還揚(yáng)言要打她……”這老人真是一個(gè)委屈??！通過(guò)觀察，我發(fā)覺(jué)這孩子不大合群，有時(shí)同學(xué)約他去玩也是愛(ài)理不理的。往往其他同學(xué)因一點(diǎn)小事，甚至一句話就把他惹毛了，用同學(xué)們的話就是，他總把別人的“好心當(dāng)做驢肝肺”。

于是，一次體育課上，我把全班同學(xué)召集在一起做了個(gè)“貼燒餅”的游戲，我?guī)状喂室赓N在他的身后，意味著他去貼別人的機(jī)會(huì)大大增加。一節(jié)課下來(lái)，他顯得意猶未盡，異常開(kāi)心。我走到他身邊問(wèn)：“下次還玩不？”他興奮地回答：“好?。　蔽矣謫?wèn)：“怎么原來(lái)一直沒(méi)見(jiàn)你和同學(xué)一起玩吶？”他想了想說(shuō)：“我怕他們作弄我哦！”“那他們真不應(yīng)該！”“老師，其實(shí)他們從沒(méi)有作弄過(guò)我，是我奶奶老不讓我跟別人玩?！薄澳悄隳棠炭隙ㄌ貏e愛(ài)你吧？”“是呀，可是我又覺(jué)得爺爺奶奶太煩人了……老師，奶奶是不是向您告我的狀呀？”我正琢磨這孩子怎么這么敏感聰明時(shí)，小剛立刻向我保證：“老師，我今后會(huì)孝敬爺爺奶奶的，您放心吧！”我鼻子突然酸酸的，這些孩子哪是缺少愛(ài)呀，其實(shí)更多時(shí)候，他們?nèi)钡氖且粋€(gè)玩伴、一個(gè)知心朋友罷了。而我們老師，有時(shí)只需蹲下我們的身架，平視我們的學(xué)生，做一個(gè)有耐心的傾聽(tīng)者和一個(gè)他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，受益的不僅是學(xué)生，我們同樣會(huì)被學(xué)生感動(dòng)和感化。

（二）思想品行新問(wèn)題。由于不少父母采用物質(zhì)加放任的方式來(lái)補(bǔ)償，缺少及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧等諸多問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們必須要找準(zhǔn)某個(gè)契機(jī)，強(qiáng)有力地將學(xué)生拉回正常的軌道上來(lái)。往往感化一個(gè)學(xué)生是一個(gè)與其斗智斗勇的過(guò)程，因?yàn)檫@些學(xué)生通常是一些智力超群的孩子，光靠你的苦口婆心，只會(huì)使其認(rèn)為你比老爸老媽還煩，你越是勸他“迷途知返”，他卻越要“我行我素”，就說(shuō)“迷戀網(wǎng)絡(luò)”的問(wèn)題吧，我們家長(zhǎng)和老師往往是談其色變，殊不知，孩子一開(kāi)始也許僅僅是好奇。好奇之一是：這個(gè)電腦到底有啥好玩的？好奇之二是：大人們?yōu)槭裁慈绱睡偪竦刈柚梗咳绻沁@樣，我們?yōu)槭裁床荒芎煤玫嘏愫⒆油嬉粌纱文?？然后告訴他，比這有意義的、有趣的事情多得多。慢慢地，我們可將孩子從個(gè)人世界拉回正常的學(xué)習(xí)和生活軌道中來(lái)。

（三）安全隱患問(wèn)題。由于學(xué)校家庭之間存在平安銜接上的“真空”，學(xué)校教育不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等平安隱患無(wú)處不在，作為班主任老師，平時(shí)應(yīng)多加提醒，甚至是演練，做到防患于未然，細(xì)心呵護(hù)班上的每一名學(xué)生。安全問(wèn)題一直是我作為班主任的頭等大事，利用晨訓(xùn)及班會(huì)時(shí)間，甚至是巡班的空隙，我會(huì)把巡查到的、校內(nèi)外聽(tīng)到的或隨時(shí)遇見(jiàn)到的各種安全隱患告訴學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)解決。

留守兒童是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，我們應(yīng)努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，或通過(guò)電話、微信、釘釘?shù)刃问较蚣议L(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。愛(ài)是最好的教育，我要把同樣的愛(ài)給不一樣的“你”！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩顏. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中留守學(xué)生教育問(wèn)題之反思[J]. 好家長(zhǎng)，2019，000（024）：P.201-201.

[2]雷立娟. 農(nóng)村留守學(xué)生教育的提升路徑[J]. 教育實(shí)踐與研究（C），2019（10）.