舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值與應(yīng)用

黃菊

摘 要：音樂具有較強的感染力，是一種有聲的藝術(shù)，音樂可以豐富我們的生活，陶冶大眾的情操。在當(dāng)前的現(xiàn)代化背景下，我國重視各類藝術(shù)教學(xué)，尤其是音樂教學(xué)。通過音樂教學(xué)，學(xué)生能夠增強對于音樂的理解能力，正確地理解不同創(chuàng)作者想要傳達的思想和情感。但是在以往的音樂教學(xué)過程中，教師的傳統(tǒng)理念讓音樂教學(xué)變得枯燥無趣。因此近年來一些教師做出了新的嘗試，比如，將舞蹈律動加入到音樂教學(xué)中，通過舞蹈律動來增強小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓當(dāng)前的課堂氛圍更加輕松活躍。文章主要探討舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值與具體運用。

關(guān)鍵詞：舞蹈律動;小學(xué);音樂教學(xué)

藝術(shù)本來就是不分家的，教師在教授不同的藝術(shù)學(xué)科時如果能夠進行綜合，可以進一步優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)效果，比如教師在音樂教學(xué)中加入舞蹈，在舞蹈教學(xué)中加入音樂，那么學(xué)生對于不同學(xué)科知識的感悟能力會更強，也可以進一步改變傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要思考怎樣將兩門學(xué)科進行有機融合，達到雙贏的效果。

一、舞蹈律動概念

舞蹈律動主要就是我們在聽到音樂之后，根據(jù)音樂節(jié)奏，以身體活動的方式表達出來的感覺，這一方式并不強調(diào)學(xué)生必須要按照要求做出規(guī)定的動作，反而這一內(nèi)容主要強調(diào)的是我們的肢體對音樂的認知能力。在聽到音樂時，跟著音樂的節(jié)奏隨意擺動，在這個過程中，學(xué)生們可以放松自己的肢體，并且在肢體得到放松的過程中，也可以進一步改變自己的心態(tài)，如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生緊張的心理，一旦緊張，學(xué)生的肢體就會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，那么通過當(dāng)前的舞蹈律動就可以讓學(xué)生放松身心，讓其投入到課堂中。

二、現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)實況分析

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，教師在進行小學(xué)音樂教學(xué)時還遇到了很多明顯的障礙，影響了當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。比如當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生對于音樂并不感興趣，他們不會主動地進行音樂知識的學(xué)習(xí)，所以這就導(dǎo)致了學(xué)生同教師的配合程度不高，他們認為這一學(xué)科并沒有任何的趣味性。而且小學(xué)生不具備較強的音樂鑒賞能力，他們無法理解音樂所傳達的實質(zhì)感情，所以在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極性不高。不僅如此，當(dāng)前小學(xué)生正處于入門階段，所以他們對于音樂知識的理解程度也不夠。除此之外，當(dāng)前很多小學(xué)生很難理解教師所講授的這些音樂知識點，即便教師耗費了大量功夫去講述不同的音樂課程內(nèi)容，學(xué)生們能吸收的也僅僅是九牛一毛，再加上大多數(shù)教師在教學(xué)過程中沒有合理地進行教學(xué)手段的創(chuàng)新，仍然沿用傳統(tǒng)的模式，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂這一學(xué)科的興趣度大大降低。由此可見，目前小學(xué)音樂教學(xué)中還存在一些明顯的問題，教學(xué)還未取得突破性的成效。

三、舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值分析

（一）營造輕松音樂教學(xué)氛圍

一些小學(xué)音樂教師認為現(xiàn)階段的音樂教學(xué)效果并不理想，所以他們開始嘗試一些新穎的方式，比如將舞蹈律動應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)過程中。針對這些教師的實際嘗試，我們也進行了一些觀察分析，發(fā)現(xiàn)舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中具有明顯的價值。通過當(dāng)前的舞蹈律動可以打造出一種更加輕松的教學(xué)氛圍，在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)一些音樂的基礎(chǔ)理論，掌握樂理知識，并且能夠感知不同的音樂節(jié)奏，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大。但是通過舞蹈律動，教師就可以讓學(xué)生們跟著音樂一起搖擺，在這個過程中，學(xué)生不會再去想當(dāng)前教師所教學(xué)的內(nèi)容，而是全身心放松，在這種情況下就可以進一步改變傳統(tǒng)的枯燥嚴肅氛圍，打造出一種更加輕松活躍的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在課堂上的參與感更強，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）增強學(xué)生音樂感知能力

通過舞蹈律動可以增強學(xué)生對于音樂的理解能力，因為教師所播放的不同音樂的節(jié)奏不同，學(xué)生的律動幅度也會適當(dāng)?shù)剡M行改變，在這個過程中，學(xué)生就可以進一步找準(zhǔn)不同音樂的具體節(jié)奏，增強節(jié)奏感。同時，在讓學(xué)生進行舞蹈律動時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行力度的調(diào)整，讓學(xué)生更加深入地體驗不同音樂的具體規(guī)律，因此在音樂教學(xué)中應(yīng)用舞蹈律動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以增強學(xué)生對于音樂的感知能力。

（三）增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

舞蹈律動這一方式符合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展特征。因為小學(xué)生本來就處于活潑好動的年齡階段，如果教師在音樂教學(xué)過程中僅僅讓學(xué)生聆聽音樂或者掌握一些基礎(chǔ)理論，大多數(shù)學(xué)生都不會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣。而這時候如果教師讓學(xué)生來進行舞蹈律動，那么就正好貼合了學(xué)生們的身心發(fā)展實況，他們在課堂上會表現(xiàn)得更加活躍，進一步減輕小學(xué)生對于音樂學(xué)科的排斥程度，讓學(xué)生不再是被動地進行音樂學(xué)習(xí)，而是主動地參與到音樂課堂中。

四、在小學(xué)音樂教學(xué)中舞蹈律動的應(yīng)用

基于當(dāng)前教師在小學(xué)音樂教學(xué)中所遇到的問題，應(yīng)該合理地運用舞蹈律動這一方式來吸引學(xué)生的注意力，讓其更加積極地投入到課堂中。

（一）觀看舞蹈表演，感受音樂魅力

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程，教師不要直接講授一些音樂理論或者是讓學(xué)生聽不同的音樂。教師在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生觀看視頻表演，在視頻里涵蓋舞蹈和音樂兩部分，舞者會根據(jù)音樂來進行動作的變換，在這個過程中，讓學(xué)生被舞蹈和音樂吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)的舞蹈動作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓其觀察這些舞蹈動作的具體差異，然后在后續(xù)的舞蹈動作學(xué)習(xí)過程中，使他們緊緊跟著音樂來展現(xiàn)不同的舞蹈動作，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生更加認真地去傾聽音樂，讓自己的舞蹈動作可以跟得上音樂節(jié)奏。利用這種方式，學(xué)生可以不自覺地投入到當(dāng)前的課堂中，自發(fā)地進行學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)音樂律動，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

在當(dāng)前的音樂教學(xué)過程中，教師需要營造出更加輕松的教學(xué)氛圍，只有教學(xué)氣氛變得輕松，學(xué)生的參與度才會更高。比如之前教師在音樂課堂上總是對學(xué)生提出不同的要求或者是為學(xué)生布置不同的任務(wù)，因此學(xué)生在課堂上有著較大的壓力，他們無法感受到音樂的趣味性。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師可以轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)模式，設(shè)置一些趣味性的教學(xué)活動，如教師在課堂上隨機播放不同的音樂，然后教師讓學(xué)生跟著音樂來律動，不規(guī)定學(xué)生的律動方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮。在采用這種模式時，學(xué)生會隨心而做出不同的動作，他們在這個過程中可以進一步感受到音樂教學(xué)的快樂，并且教師在采用這一方式時會讓學(xué)生下意識地放松自己的身心，他們在隨著音樂進行舞蹈律動的過程中會更加開心，所以在這種情況下就可以進一步打造出一種更加輕松和諧的課堂氛圍。

（三）調(diào)整律動方式，感受節(jié)奏差異

音樂教學(xué)的根本目的主要還是提升學(xué)生的音樂感知能力，讓學(xué)生了解不同音樂所傳達的思想感情，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多實用的音樂知識，所以教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在課堂上更加放松，調(diào)整學(xué)生的律動方式，讓學(xué)生進一步感受到音樂的具體節(jié)奏差異。比如教師在課堂上首先可以作為示范者，選擇一段由快到慢的音樂旋律，然后根據(jù)這個音樂旋律做出不同的舞蹈律動動作，讓學(xué)生感受舞蹈律動的具體差異。通過教師的動作變化，學(xué)生就可以進一步感受到不同節(jié)奏的具體差異，比如音樂的節(jié)奏變快，教師的律動動作會更大，而音樂的節(jié)奏變慢時，教師的動作幅度會更小，教師通過自己的舞蹈律動方式的改變，可以讓學(xué)生進一步體會到音樂節(jié)奏的具體特征，然后讓學(xué)生通過自己的實際舞蹈律動來進一步感受到具體的節(jié)奏變化，增強學(xué)生對于音樂知識的理解和掌握能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師不能夠墨守成規(guī)，應(yīng)該要考慮到學(xué)生的實際發(fā)展特點，選擇更為適合他們的教學(xué)手段，增強學(xué)生對音樂知識的理解和感悟能力，并且在教學(xué)過程中，教師也需要不斷地采用更加新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的目光，讓當(dāng)前的小學(xué)生對于音樂產(chǎn)生實質(zhì)的興趣，更加主動地投入到當(dāng)前的課堂中，增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師也可以將其他藝術(shù)學(xué)科融入到當(dāng)前的音樂教學(xué)中，進一步提升當(dāng)前的教學(xué)效果。

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作者單位：

陜西石油普通教育管理移交中心長慶涇渭小學(xué)