對小學美術單元化作業(yè)評價的教學反思

趙文麗

摘 要：文章對新形勢下小學美術單元化作業(yè)的內(nèi)涵與重要意義進行分析，探討實現(xiàn)小學美術單元化作業(yè)面臨的問題及困難，由此引出對小學美術單元化作業(yè)的教學反思，提出相應的解決方法。為滿足新課改對教學內(nèi)容和教學模式變更的要求，文章通過反思，提出實際教學中實施小學美術單元化的有效策略，保證小學美術課堂單元化的高效開展，真正做到因材施教、長善救失，對未來小學美術單元化教學進行探索。

關鍵詞：小學美術;單元化作業(yè);教學反思

美術是小學生審美的啟蒙課程，對培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)、陶冶情操、引導學生樹立健康積極的美學觀有著至關重要的作用。在新課改提出的教學改革下，單元化課程是解決小學美術教育問題的主要途徑之一，但建立完善的單元化課程體系仍面臨各種挑戰(zhàn)。本文對小學美術單元化作業(yè)提出具體實踐方法，即更新單元化作業(yè)形式與內(nèi)容、優(yōu)化單元化作業(yè)評價、培養(yǎng)學生自主學習意識。通過對這三個方面的詳細闡述，消除小學美術教育形式化的問題，讓學生真正地體會到美術的魅力。

一、單元化作業(yè)的內(nèi)涵與重要意義

第一，單元化作業(yè)的內(nèi)涵。課程單元化一般是指將教科書中內(nèi)容相近的板塊整理歸納成一個課時進行講解。作業(yè)單元化是指在課程單元化的基礎上，根據(jù)單元化課程的具體需要，對于作業(yè)的布置也進行單元化整合，也就是作業(yè)以單元化練習的形式布置。單元化作業(yè)相較于傳統(tǒng)模式來說，使得教學內(nèi)容更加系統(tǒng)，單元化作業(yè)的設計從教學的角度出發(fā)，打破了傳統(tǒng)教學模式中“一課一主題”的方式，將大的課題化解成小作業(yè)，通過同一個單元的不同課時完成訓練。

第二，單元化作業(yè)的優(yōu)勢。由于小學生年齡較小，對新知識的接受能力和理解能力有一定的限度，過于枯燥或者抽象化的美術概念不容易被學生理解，淺嘗輒止的教學內(nèi)容也很難激起學生的學習興趣。單元化作業(yè)從根本上解決這幾點問題，將相應的知識放到一個課程中講解，有助于學生循序漸進地學習整套知識體系，增強了課本知識點之間的系統(tǒng)性和連貫性，更符合小學生的學習能力和學習習慣，不僅有助于大多數(shù)學生對特定專題有一個基礎的了解，也能讓部分有美術學習興趣的同學進一步探索自己的喜好。

二、單元化作業(yè)的現(xiàn)狀

一是教學設備不足。與其他科目相比，美術教學對教學設備和教學環(huán)境要求更加多樣和嚴格，美術對學生審美的培養(yǎng)是建立在一定的練習和長期的熏陶基礎上的。好的硬件設備是學好美術的關鍵點，這要求老師在課堂上不僅傳授基本的理論知識，更重要的是傳授一些實際操作經(jīng)驗，豐富學生的想象力，提高學生實踐動手能力。以水彩繪畫為例，由于缺乏相應的畫室或材料工具，既不能使學生真正地掌握材料和工具的使用方法，也無法在學習相關知識時激發(fā)學生靈感、刺激學生藝術思維形成。

二是教學目標模糊。由于美術課程課堂教學內(nèi)容相對比較靈活，可發(fā)揮性比較大，教師在教學中往往缺少一個衡量標準，很難對課本的內(nèi)容有一個統(tǒng)一或具體的把握，且當下課本單元中每一課作業(yè)之間的關聯(lián)性較小，缺乏相互之間的遞進性，不利于實現(xiàn)課程目標。以培養(yǎng)學生審美觀為主要發(fā)展方向，采取單元化教學模式和單元化作業(yè)評價，將美術教學中的知識傳授與技能培養(yǎng)看作一個連續(xù)的過程，用更加科學、以學生為導向的教學理念使美術教學更加多元化，促進學生藝術素養(yǎng)的提升。

三、單元化作業(yè)的實踐探索

第一，更新單元化作業(yè)形式與內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)教學模式，運用多媒體等技術輔助授課已成為當下教學的主流模式。由于美術教育對硬件設施要求較高，如何將多媒體進行最大化應用，用當下的科技彌補教學條件的不足，需要教師不斷進行探索和實踐。通過視頻、音頻以及圖片等方式激發(fā)學生興趣，采用新的教學模式和方法，讓學生們對課本中的內(nèi)容有更加具體的了解，對于學生藝術素養(yǎng)的提升起到促進作用。借助多媒體可以避免書本上的內(nèi)容滯后于時代審美，加強課本內(nèi)容與生活素材的結(jié)合，從而進行內(nèi)容擴展和疏導?？梢宰寣W生關注一些與美術相關的生活小竅門，從身邊的人和事開始，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，強化學生對美術的認識和理解。通過課堂內(nèi)容更新、課堂實踐活動創(chuàng)新，將課本與實際生活緊密聯(lián)系，讓學生既擁有參與的快感，又能將健康的審美觀內(nèi)化于己。例如，以一年級課本為例，將“玩具”作為一個單元的主題，分為小節(jié)，按照課本順序分別講述并展示“會滾的玩具”“會搖的玩具”等，合理的設置單元化課程內(nèi)容。先通過視頻、紀錄片等向?qū)W生展示不同類型的玩具制作過程，再通過課堂手工展示簡單玩具的做法，讓學生自己選擇自己喜歡的玩具類型進行制作或創(chuàng)新，這樣既有利于增強學生對傳統(tǒng)玩具和現(xiàn)代玩具的了解，又能夠激起學生創(chuàng)意的火花，從而形成藝術思維。

第二，優(yōu)化單元化作業(yè)評價。作業(yè)是檢查所學知識的最好的方式，也是學習方向的指南針，要實現(xiàn)教學目標的轉(zhuǎn)變，就要從調(diào)整作業(yè)標準開始，對學習目標進行中長期預設，不僅僅局限于一節(jié)課，而是將整體的學習過程作為主體。運用單元化模式布置作業(yè)，可以有效應對這一問題。單元化是以某一主題或單元內(nèi)容為單位進行整體開發(fā)、設計的教學形式，合理分配每一節(jié)課的教學內(nèi)容、重點和練習，使各節(jié)課之間既有聯(lián)系又各具特色。以美術學習檔案袋為例，美術學習檔案袋是一種與單元化作業(yè)相互配合的考評方式，它要求以匯集資料的方式展示作業(yè)成果并將成果收集起來，能在最大程度上直觀地展現(xiàn)學生的學習變化，反映學習成果。美術學習檔案袋有利于記錄學習的過程、反饋信息、展示狀況等，能夠看到學生所做出的努力和取得的進步，提高學生的學習興趣和綜合素養(yǎng)。例如，以“美麗的動物和植物”為主題，布置學習任務。首先讓學生觀察身邊的樹和小動物，對樹的結(jié)構(gòu)形態(tài)和小動物的生理習慣有一個初步的了解，用畫筆記錄自己的心得和觀察結(jié)果。接著，要求學生在小組內(nèi)展示自己的作品，并與同學們分享自己的成果，并在小組內(nèi)總結(jié)出植物和動物的生長特點、生活習性。其次，以植物和動物為主題，在校園內(nèi)選擇一株植物或一種小動物，通過攝影的方式進行素材收集。收集素材后，對合適的素材進行挑選，組成一組照片，為這組照片起名并寫上一小段介紹，貼在卡紙上做出成品。最后，根據(jù)作業(yè)要求在班級進行展示，欣賞同伴的美術作品，聽取老師的指導意見。這種方式既能記錄學生的學習過程，又能展示學生學習成果的變化，有助于增強學生美術學習的自信心。

第三，培養(yǎng)學生自主學習意識。作業(yè)是教學過程中不可忽視的環(huán)節(jié)，是鞏固學習內(nèi)容、檢查教學效果、診斷學習問題、指導學習方法的重要手段。到了小學中高年級以后，學生開始產(chǎn)生畏難情緒，眼高手低，對完成美術作業(yè)喪失信心，美術學習興趣減弱。要想實現(xiàn)教學目標、減少學生的抵觸情緒，就要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對美術的自主學習意識。自主學習不僅停留在表面，還需要實事求是地去培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高自主學習的能力。這要求老師與時俱進，注重教導學生自主學習。要改變傳統(tǒng)的輸入式教學模式，樹立科學的教育觀，把學生當作學習的主人，讓教師成為輔助者與指導者，教師不再僅僅是知識的傳播者、講解者，學生也不再是被動接收者，而是主動獲取者。引導學生樹立正確的學習觀，一方面要讓學生加深對自主學習的理解，體會到自主學習的益處。另一方面要主動創(chuàng)新教學方法，與時俱進，在提高學生自主學習的興趣的同時，引導學生自主學習。

綜上所述，小學美術單元化作業(yè)是新形勢下小學美術教學改革的基礎，能夠提升小學生的藝術素養(yǎng)，從小培養(yǎng)學生的審美觀，在一定程度上增強小學生對美術學習的自主意識，使其朝著積極健康的方向發(fā)展。新時代的小學美術單元化作業(yè)要求教師不斷創(chuàng)新、不斷實踐，探索出解決當下美術教學問題的最優(yōu)方案。完善小學美術單元化教學的手段，豐富小學美術單元化作業(yè)的內(nèi)容與方式，將小學美術融入實際生活中，實現(xiàn)真正意義上的聯(lián)系，讓學生的審美在實際生活中得到不斷提升，達到小學美術教育的真正目的。

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作者單位：

河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)教研室