利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂

欒文彝

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的組織和引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮教育的智慧，運(yùn)用各種有利因素，遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步和提升。信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助工具，能夠豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂

隨著科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸地應(yīng)用到了我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，智慧教育的理念逐步被教師和學(xué)生所接受。信息技術(shù)走進(jìn)我們的課堂中，為我們的課堂教學(xué)注入活力?？梢哉f，智慧課堂是信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的體現(xiàn)。在智慧課堂中，教與學(xué)的信息能夠相互結(jié)合，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主思考和探索，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。一堂課能否成為真正意義上的智慧課堂，需要看這堂課能否讓學(xué)生有思維品質(zhì)上的提升。

一、借助希沃白板，助力學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生年齡小，他們的思維模式仍以具象性思維為主，形象、直觀的圖片、視頻更能吸引他們的注意。在講解一些圖形方面的知識點(diǎn)時(shí)，教師若是生硬地向?qū)W生講解圖形的相關(guān)定義和特點(diǎn)，學(xué)生往往覺得抽象又晦澀。希沃白板包含的核心功能是“交動”，它可以通過網(wǎng)絡(luò)將文本、圖像、視頻、音頻和多媒體課件資源有機(jī)地結(jié)合起來，讓知識點(diǎn)呈現(xiàn)更加形象化、具體化，更有利于學(xué)生理解和掌握。

例如，在教學(xué)“長方形正方形的認(rèn)識”時(shí)，在復(fù)習(xí)舊知、情境導(dǎo)入后，通過在希沃課件中插入一個(gè)圖形拼組畫，讓學(xué)生找出圖畫中有哪些圖形。當(dāng)學(xué)生找出圖形后，教師馬上把它拖到旁邊，在圖形右邊設(shè)置蒙層，擦出圖形的名稱，復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。接著給學(xué)生播放用長方形和正方形拼出的機(jī)器人的動畫，學(xué)生帶著急于探究的心態(tài)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。同時(shí)提問這個(gè)機(jī)器人由多少個(gè)長方形和正方形組成，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，用功能筆書寫答案，讓學(xué)生從宏觀上感知長方形和正方形的特點(diǎn)。在探究實(shí)踐、學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，借助希沃白板畫出一個(gè)長方形，讓學(xué)生用不同的方法，探究一下長方形邊的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生交流用量一量的方法時(shí)，使用蒙層擦出量一量的方法，同時(shí)使用電子直尺量一量，得出長方形相對的兩條邊長相等。當(dāng)學(xué)生交流折一折的方法時(shí)，我們可以用對折動畫加以驗(yàn)證。長方形的角又有什么特點(diǎn)？教師準(zhǔn)備了電子三角尺，測量出長方形四個(gè)角都是直角。再綜述長方形邊角特點(diǎn)，給出長、寬定義。最后讓學(xué)生自己動手探究正方形邊和角的特點(diǎn)。這樣借助希沃白板的常規(guī)功能，讓學(xué)生親自經(jīng)歷課堂探究過程，去觀察、去思考并在電子白板上親自動手去探究，使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)訴求，激起無限的探求欲，引導(dǎo)他們感受自主求知、主動探究的喜悅，收獲對圖形的深層認(rèn)知。如此學(xué)生的空間模型思維便會水到渠成地構(gòu)建起來，這種潛移默化的能力培養(yǎng)是傳統(tǒng)課堂講解所不能比擬的。

二、設(shè)計(jì)微課視頻，突破重難點(diǎn)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

微課是利用簡短的音頻或視頻將知識傳達(dá)給學(xué)生的一種教學(xué)模式，它在智慧課堂的構(gòu)建中有著不可或缺的地位。在智慧課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體資源準(zhǔn)備好供教學(xué)使用的微課資源。教師預(yù)先錄制重難點(diǎn)知識的微視頻，可以節(jié)省課堂講授時(shí)間，組織學(xué)生課堂討論，加深學(xué)生的理解。同時(shí)微視頻還能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化思維，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和整合。其次，針對重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)錄制講解微視頻。一般情況下，教師需要將時(shí)長控制在6～8分鐘，要充分依靠微課本身的優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生對于該課程的興趣，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解課堂知識，快樂學(xué)習(xí)。

例如，在講解“軸對稱圖形”知識時(shí)，以微視頻的形式向?qū)W生直觀呈現(xiàn)軸對稱圖形模型，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察軸對稱圖形的特點(diǎn)，并進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)。又如，在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，教師提前錄制微視頻，將樹排列好，用特殊顏色標(biāo)注“兩端要栽”，并顯示“間隔”的意義，變抽象為直觀，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)換為簡單的線段圖，幫助學(xué)生輕松突破重難點(diǎn)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建離不開微課，以微課為基本內(nèi)容建立豐富多彩的智慧課堂，其目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

三、利用網(wǎng)絡(luò)整合資源。滲透數(shù)學(xué)文化，開闊學(xué)生視野

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好課程資源的整合，對提高課堂效率具有重要意義。所以，教師要借助信息技術(shù)手段，依據(jù)課本教材中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，適當(dāng)挖掘拓展相關(guān)的資源和素材。網(wǎng)絡(luò)的開放和共享為教師和學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。我們不僅能搜索到各種解題方法和優(yōu)秀的教學(xué)案例，還可以搜索到與數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)文化知識，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，在深入了解數(shù)學(xué)知識之后，幫助學(xué)生建構(gòu)完整、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。

例如，教師在圍繞“圓的周長”組織課堂教學(xué)時(shí)，備課時(shí)就運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索、整合與之相關(guān)的歷史故事，給學(xué)生播放包括祖沖之與圓周率的故事，窮竭法的首創(chuàng)者——?dú)W多克索斯，阿基米德研究π的取值等視頻。學(xué)生在充滿人文氣息又趣味十足的數(shù)學(xué)故事課堂上，既獲得了數(shù)學(xué)知識，又開闊了文化視野，在提高數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)的同時(shí)，提升了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。又如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”的知識時(shí)，可以先讓學(xué)生提前借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)素材。對搜集到的比較有趣的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生在課堂上再進(jìn)行分組展示、交流、分享。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵形成了正確的認(rèn)知。

四、巧用課堂活動，寓教于樂。在趣味體驗(yàn)中復(fù)習(xí)鞏固

巧用希沃白板設(shè)計(jì)多元豐富的數(shù)學(xué)練習(xí)活動，是強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)的有效手段之一。借助希沃白板的課堂活動，反饋生動，極具互動性。教師借助課堂活動來設(shè)計(jì)趣味性、卡通化的小游戲，在輕松愉快的互動練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂知識的同時(shí)，也強(qiáng)化了他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，起到一箭雙雕的教學(xué)效果。

例如，在“長方形正方形的認(rèn)識”復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的巧設(shè)練習(xí)時(shí)，先利用課堂活動設(shè)計(jì)“長方形正方形特征”男生女生對對碰游戲，在激烈的競賽中，學(xué)生快樂地鞏固知識，激發(fā)了學(xué)生的成就感。然后再讓學(xué)生思考嘗試，用6個(gè)小正方形可以擺成幾種長方形？8個(gè)呢？以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐操作拼一拼，將小正方形設(shè)置成拖動克隆，學(xué)生可以在白板上自由地拼擺嘗試，拼擺之后縮小到頁面的旁邊，留白給另外的同學(xué)操作。在算一算“長方形和正方形一周的長度是多少”的練習(xí)中，使用色差，在紅色框里顯示邊長，在綠色框里揭曉答案。在“小明從家走到超市需要走多少米”的練習(xí)中，由于答案不唯一，教師可以用希沃手機(jī)助手拍照，上傳照片后，讓學(xué)生交流。這樣的趣味性小游戲，讓學(xué)生在互動中輕松學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了知識運(yùn)用，加深了對知識點(diǎn)的印象，從而助推知識和能力的有效過渡，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、運(yùn)用班級優(yōu)化大師。構(gòu)建開放、多元的課堂評價(jià)體系

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”這就要求數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行即時(shí)有效的評價(jià)，構(gòu)建多元的課堂評價(jià)體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們可以充分利用“班級優(yōu)化大師”，創(chuàng)新評價(jià)方式，創(chuàng)建更加積極的課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。使用“班級優(yōu)化大師”時(shí)，教師先為每一個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)他自己的專屬卡通角色，并在班級內(nèi)進(jìn)行分組管理。針對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)給學(xué)生加減分，給予獎勵勛章，發(fā)送點(diǎn)評，卡通化的界面和游戲化操作，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和進(jìn)取心?？陀^、公平、公正的評價(jià)，讓學(xué)生明確了自己數(shù)學(xué)方面的不足，明確了今后數(shù)學(xué)學(xué)科的努力方向，在評價(jià)中讓學(xué)生感受成功的喜悅。同時(shí)可以發(fā)送至家長端，使家長及時(shí)動態(tài)地了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)打造智慧數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生而言，可以提升其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其想象力，啟發(fā)其智慧，引導(dǎo)其探索;于教師而言，可以增進(jìn)師生間的課堂互動，加強(qiáng)交流，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長。所以，為創(chuàng)設(shè)智慧多元的數(shù)學(xué)高效課堂環(huán)境，教師必須采取多元手段，善于應(yīng)用信息技術(shù)，在同學(xué)生的有效交互中探析學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、訴求、學(xué)情等內(nèi)容，打造高效靈活的數(shù)學(xué)智慧課堂。

但同時(shí)我們也要注意，科技手段僅僅只是一種工具而已，從備課教案到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，都要始終堅(jiān)持以“生”為本的理念，立足于學(xué)生的具體學(xué)情加以科學(xué)規(guī)劃，否則依然難以收獲期望中的課堂成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的知識內(nèi)容大多來源于生活實(shí)踐，所以在設(shè)計(jì)課程教案和課堂情境時(shí)，教師一方面要強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解，另一方面也要給他們創(chuàng)造實(shí)踐應(yīng)用的獨(dú)立性空間，以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。只有以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)規(guī)設(shè)教案和情境，通過變革教與學(xué)的方式方法，構(gòu)建出智能化、個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，才能構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)智慧課堂。