小學(xué)英語情境化課程資源與主教材整合的探索與實(shí)踐

祁代來

【摘要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”的新理念。本文探討了如何利用優(yōu)質(zhì)課程資源，與主教材進(jìn)行有效融合，讓教與學(xué)在真實(shí)情景中潛移默化地體現(xiàn)價(jià)值功能，讓核心素養(yǎng)在課堂中落地生根。

【關(guān)鍵詞】情境化課程資源 小學(xué)英語 整合

近幾年我校使用的是譯林版牛津小學(xué)英語教材，該教材從語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識、情感培養(yǎng)等方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。然而“教材追求的普適性和教學(xué)情景的獨(dú)特性之間的矛盾幾乎是不可避免的”。由于地域差異、學(xué)校課程建設(shè)需求、學(xué)生實(shí)際情況等多種因素，主教材資源已無法滿足師生的需求。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料等”。教師要根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合其他可利用的資源，對教材進(jìn)行合理的加工，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，做到源于教材、高于教材，真正落實(shí)新課標(biāo)的理念，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。

一、小學(xué)英語情境化課程資源與主教材整合的意義

2018年，我校開啟“基于信息技術(shù)支持的小學(xué)英語情境化智慧教學(xué)項(xiàng)目”（簡稱iLip English課程）的實(shí)踐研究，該課程依托教育部重點(diǎn)委托課題“信息技術(shù)在中小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用研究”開發(fā)和實(shí)施。

（一）課程資源的豐富性和適切性

“沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果，因?yàn)檎n程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)際水平?！眎Lip English課程資源依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，參考譯林版教材體系編制，具有“以話題為載體，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)鮮活真實(shí)的語言情境，引起學(xué)生的情感共鳴”的特性。尤其是3D動(dòng)漫教學(xué)資源創(chuàng)造了生動(dòng)、有趣、逼真的教學(xué)情境，體現(xiàn)了英語教學(xué)的知識性、趣味性、交際性和體驗(yàn)性。

（二）“情境”教學(xué)的重要性

情境分為情和境，情指學(xué)習(xí)者在與文本或者任何形式互動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感，而境是指語言活動(dòng)場景。情與境互為依存形成語言學(xué)習(xí)的基本條件。語言學(xué)習(xí)就是要利用好語境，讓學(xué)生的情感在語言學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生、變化、提升，同時(shí)提升與外部世界的互動(dòng)能力和思維能力，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展追求。

二、小學(xué)英語情境化課程資源的實(shí)施路徑

（一）基于同一主題的教材資源的整合

課程資源的開發(fā)應(yīng)與主教材優(yōu)勢互補(bǔ)才能取得更加理想的教學(xué)效果，在整合教材資源的實(shí)踐中，項(xiàng)目組進(jìn)行了“基于同一主題的教材資源的整合”的校本研究，對兩套教材進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和分類。以五年級下冊第8單元為例。（見下表）

（二）基于同一主題的教學(xué)活動(dòng)的整合

基于前期的校本研究，教師們還進(jìn)行了課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐，在語篇研讀的基礎(chǔ)上，嘗試了不同的整合模式。（見下表）

項(xiàng)目組的蔣老師執(zhí)教五年級下冊第8單元Birthday的Grammar，F(xiàn)un time&Culture time板塊，整合了iLip English Book 3 Unit 3 Happy birthday和Unit 7 Months教材資源。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

Pre-reading：Zhang Hai and his friendsbirth-days

1.Know about the context.（iLip English教材）

（1）Watch and answer.

Who are they？Where are they now？What are they talking about？

（設(shè)計(jì)意圖：iLip3D動(dòng)漫引出生日日期話題，學(xué)生通過閱讀、討論提煉信息）

（2）Read and find.

When are their birthdays？

2.Grammar time.（譯林教材+iLip English教材）

（1）Readandfind.

How to express“dates”？Find out the rules：the+序數(shù)詞+of+month.

（2）Learn the ordinal numbers and the abbrevi-ate.

Look at the Pre-leaning Test on the work-sheet！

Check with each other and share their ideas，then find out the rules.

（設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)譯林教材語法板塊要求，以iLip English Unit 7 Months部分語言資源為學(xué)習(xí)支架組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找序數(shù)詞的書寫規(guī)律）

3.Fun time.（譯林教材）

（1）Do a survey.

Ask andtake notes about your friendsbirth-days.

（2）Make a report.

（設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)iLip English中學(xué)生感興趣的信息調(diào)整了主教材Fun time的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生通過生日調(diào)查，獲取和梳理關(guān)鍵信息，在情境中進(jìn)行有意義的語言練習(xí)）

While-reading：Zhang Hais birthday party.

1.Think and guess.（iLip English教材）

Zhang Hai is going to have a birthday party.What do you want to know about his birthday party？You can ask some W-questions.