立足園本實(shí)際，扎實(shí)開展教研

摘要：園本教研是提高教師專業(yè)能力的有效途徑。本著追隨兒童生長(zhǎng)，尊重幼兒園的主體發(fā)展的目的，深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，全面實(shí)施幼兒園課程改革，我們開展了形式多樣的教研活動(dòng)，緊緊圍繞課程游戲化建設(shè)的內(nèi)容和日常保教工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行主題式研討。以真實(shí)的問題或發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，以不同的方式開展研討交流。如：集體教研，分組教研、浸入式現(xiàn)場(chǎng)教研、隨時(shí)隨地的個(gè)別教研。通過園本教研的扎實(shí)開展，積極推進(jìn)了課程游戲化的實(shí)施，同時(shí)也促使保教人員的專業(yè)素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

關(guān)鍵詞：園本教研;立足實(shí)際;問題研討

園本教研工作的開展，讓我深深感受到一所幼兒園、一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一名教師的成長(zhǎng)均離不開學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。一直以來我們將教育科研工作作為重點(diǎn)來抓，從強(qiáng)化教師科研意識(shí)入手，緊緊圍繞課程游戲化建設(shè)的內(nèi)容和日常保教工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行主題式研討。教研以真實(shí)的問題或發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，以不同的方式開展研討交流。如：集體教研，分組教研、浸入式現(xiàn)場(chǎng)教研、隨時(shí)隨地的個(gè)別教研。我們采用學(xué)習(xí)故事、案例分享等方式進(jìn)行。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)豐富的自主游戲環(huán)境。

根據(jù)孩子的意愿，聯(lián)系實(shí)際生活，各班均創(chuàng)設(shè)六個(gè)及以上游戲區(qū)域;有效利用走廊的空間創(chuàng)設(shè)公共游戲區(qū)，有花店、萌萌發(fā)屋、愛心醫(yī)院、小舞臺(tái)等，從滿足幼兒的游戲愿望出發(fā)，老師們圍繞 “游戲的準(zhǔn)備與計(jì)劃、游戲中的觀察與指導(dǎo)、游戲后的分享與交流”三方面進(jìn)行觀察，并詳細(xì)記錄，關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，嘗試用發(fā)展的眼光看待和分析幼兒的游戲，從而思考活動(dòng)區(qū)游戲的價(jià)值與適宜性。根據(jù)幼兒生活的需要，和幼兒討論生成我是小小服務(wù)員、進(jìn)餐值日生、美食播報(bào)員等課程，在環(huán)境中，提供值日生牌、播報(bào)員臺(tái)和服務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)等給予活動(dòng)的支持，孩子們的參與積極性非常高，通過系列活動(dòng)的開展，幼兒的服務(wù)能力和服務(wù)意識(shí)有了很大的提高。生成班級(jí)的游戲區(qū)按周逐一推進(jìn)，利用每周二教研活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行分享，采取現(xiàn)場(chǎng)觀摩、游戲視頻和研討等方式進(jìn)行，游戲分享包括觀察實(shí)錄、分析策略及生成活動(dòng)等，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣、需要開展游戲，更好地發(fā)揮了區(qū)域游戲的實(shí)效。

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們還設(shè)計(jì)了多種戶外運(yùn)動(dòng)游戲，前期為他們提供了投擲、平衡、鉆爬、攀登等運(yùn)動(dòng)類材料;也根據(jù)幼兒游戲的需要，投放了很多輔助性材料，如紙箱、輪胎、道路標(biāo)志牌等。在投放材料前，我們老師會(huì)組織老師們先一起玩一玩，目的是預(yù)設(shè)孩子們會(huì)有哪些玩法，可以引導(dǎo)他們?nèi)绾闻c材料互動(dòng)，如何與同伴互動(dòng)及師幼如何互動(dòng)等;思考孩子們有可能還會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些新的玩法。做好充分的準(zhǔn)備工作，力求能給予幼兒游戲中積極的回應(yīng)與支持，并嘗試建構(gòu)合適幼兒發(fā)展的游戲課程?；顒?dòng)中教師給予鼓勵(lì)和支持，游戲后的分享交流，幫助幼兒經(jīng)驗(yàn)和能力的提升，促使每一個(gè)幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗(yàn)。

二、半日活動(dòng)觀摩，提高教師一日活動(dòng)的指導(dǎo)水平。

開展常規(guī)化的半日活動(dòng)觀摩，每周二、三、四為交互觀摩日。班級(jí)之間互換進(jìn)行半日全程跟蹤，園長(zhǎng)隨時(shí)蹲點(diǎn)。在觀摩中，逐步引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問題。再針對(duì)問題去探索、實(shí)踐，尋找合適的解決辦法。老師們隨看隨拍游戲現(xiàn)場(chǎng)，用于教研活動(dòng)觀察交流、研討，在研討過程中，說感受和建議，對(duì)一些問題進(jìn)行深入的探討。研討后將研討的結(jié)果帶到班級(jí)，進(jìn)行完善，下周半日活動(dòng)觀摩時(shí)對(duì)照上周研討的結(jié)果檢查是否完善，這樣有問題、有研討、有落實(shí)。

三、學(xué)習(xí)觀察，給予幼兒有效的支持。

為了明確觀察的重要性，我們展開了從理論到實(shí)踐的研討過程。課程游戲化實(shí)施要求中指出，觀察是課程改革的出發(fā)點(diǎn)，只有學(xué)會(huì)觀察，懂得如何觀察，才能知道幼兒在做什么，為什么這樣做，他們的興趣和需要是什么，從而真正的讀懂他們，給他們提供適宜的教育，建構(gòu)適宜其發(fā)展的游戲課程。為此，我們將觀察作為教師必練的基本功，開展“觀察周周練”的大練兵活動(dòng)。給予充分的物質(zhì)支持：給每班配備了照相機(jī)、游戲記錄板、便利貼等，便于老師們及時(shí)記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)。我們還利用每周二教研活動(dòng)，開展游戲中的觀察與支持交流研討，利用游戲現(xiàn)場(chǎng)觀摩、觀察游戲圖片或視頻、撰寫觀察記錄等手段來提高教師的觀察水平及能力。只有看見、看懂才能給予有效的支持。

在觀察的前提下，我們還實(shí)行了“自主活動(dòng)日”。每周五為自主活動(dòng)日，各班就上周的觀察，由教師根據(jù)孩子的興趣、需要等制定這一天的活動(dòng)內(nèi)容。比如，在主題活動(dòng)開展的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們特別感興趣的活動(dòng)或者是薄弱的點(diǎn)，利用自主活動(dòng)日進(jìn)行自主安排，進(jìn)行延續(xù)和鞏固。如，在秋葉飄這個(gè)主題中，老師們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)不同樹葉的形狀興趣濃厚，于是制定了圍繞“葉子”而開展的活動(dòng)計(jì)劃。來到小學(xué)校園和幼兒園的院子里，尋找不同的葉子，帶回活動(dòng)室一起觀察談?wù)摚螒騾^(qū)投放不同的葉子開展裝飾葉子、葉子貼畫、葉子舞蹈等游戲活動(dòng)。自主活動(dòng)日是建立在課程游戲化理念下，跟隨幼兒的需求而給予的支持策略。

通過園本教研的扎實(shí)開展，積極推進(jìn)了課程游戲化的實(shí)施，同時(shí)也促使保教人員的專業(yè)素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）

作者簡(jiǎn)介：陳岸月（1981-），女，漢族，江蘇淮安人，本科，幼兒園一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。