高中英語教學(xué)有效性提高策略探究

秦玉婷

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，高中英語教學(xué)有了新的模式與思路，傳統(tǒng)灌輸式的講解過程，難以調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，高中英語教師應(yīng)該提升英語教學(xué)的有效性。本文從有效教學(xué)的理解，課前準(zhǔn)備，主體意識(shí)以及良好的教學(xué)氛圍等方面出發(fā)，闡述了打造高中英語教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);策略;有效性

高中英語是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力以及應(yīng)用能力的課程，在高中英語教學(xué)的過程中，教師必須要結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)的特征等方面的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置適宜的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)地深入到英語學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)而增強(qiáng)英語教學(xué)的效率。

一、正確理解“有效教學(xué)”

在高中英語教學(xué)的過程中，教師要提升英語教學(xué)的有效性，就必須要對(duì)有效教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)和理解，明確有效教學(xué)的重要意義。首先，有效教學(xué)就是要求在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓課堂教學(xué)更有效率，在素質(zhì)教育的要求下，高中英語教學(xué)中不僅要為學(xué)生講解理論層面的知識(shí)，同時(shí)還要為學(xué)生提供更多的自主思考以及實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地探究英語，掌握英語并應(yīng)用英語，這樣學(xué)生的英語水平才會(huì)有顯著的提升，教學(xué)效果也會(huì)極大的增強(qiáng)。其次，有效性教學(xué)還要求教師在教學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異性，然后通過因材施教以及分層次教學(xué)的模式，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的潛力。

二、課前精心準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，同時(shí)還要為學(xué)生樹立明確的英語教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的目的和意義;在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行深入的了解，教學(xué)目標(biāo)不能過于籠統(tǒng)，要緊密的結(jié)合素質(zhì)教育的要求，不僅要提升高中學(xué)生的英語理論知識(shí)，還要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力等。 比如： 在學(xué)習(xí)“friendship”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的問題，如：提到“友誼”你會(huì)想到什么？“Are yougood to your friends？”能否和其他同學(xué)分享你和朋友之間有趣的故事呢？通過提問的方式，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)教師還要在課前為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)工具等，這樣能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入到對(duì)英語課文的學(xué)習(xí)過程中，極大的吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

三、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在以往高中英語教學(xué)的過程中，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，給學(xué)生進(jìn)行灌輸式的英語講解，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至有些高中學(xué)生還會(huì)對(duì)教師枯燥的課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意自主的參與到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，久而久之，就會(huì)使得高中英語教學(xué)的效率越來越低。介于這種情況，高中教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分的發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，同時(shí)通過多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

比如：教師可以加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，借助開展多樣化的英語教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)高中學(xué)生從活動(dòng)中充分的理解英語知識(shí)，并將其有效地應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如：教師可以組織學(xué)生開展英語演講比賽、辯論賽或者英文歌曲演唱比賽等，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)“comput er”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成正反兩個(gè)組，然后就計(jì)算機(jī)的利與弊展開激烈的英語辯論，這樣更有助于學(xué)生理解英語課文，極大的增強(qiáng)了英語教學(xué)的有效性。

四、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，很多英語教師對(duì)課堂氛圍的營造不夠重視，認(rèn)為在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生講解更多的理論知識(shí)，學(xué)生的英語水平就會(huì)更高，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生的不斷積累和應(yīng)用，學(xué)生只有將理論知識(shí)得以內(nèi)化和吸收，才能靈活的將其應(yīng)用到實(shí)際的生活中，同時(shí)很多英語教師在教學(xué)的過程中，課堂氛圍比較枯燥，難以有效地吸引學(xué)生的注意力，因此，這就需要高中英語教師，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及高中學(xué)生的興趣愛好等，為學(xué)生營造出具有趣味性的課堂教學(xué)氛圍。

比如：在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將枯燥的英語教學(xué)變成圖文并茂或者視頻講解的模式，如：使用多媒體或者微課，為學(xué)生講解英語課文中的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，其符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠營造一個(gè)更加輕松的教學(xué)氛圍。在學(xué)習(xí)“party”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從文化的角度搜集中國人參加聚會(huì)和外國人參加聚會(huì)的相同和不同之處，就中西方的見面禮儀、問候語、聚會(huì)的形式等方面進(jìn)行比較，然后制作出相關(guān)的PPT，和其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓高中英語教學(xué)課堂更加靈活化與多樣化，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣更高漲，英語教學(xué)的效率也會(huì)有極大的提升。

五、結(jié)論

在新課程改革的背景下，高中英語教學(xué)有了新的目標(biāo)，高中教師應(yīng)該致力展現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，在提升高中學(xué)生英語水平的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)該對(duì)有效課堂有充分的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)還要為學(xué)生制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，做好充足的課前準(zhǔn)備，快速的吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的注意力。其次，教師還要借助多樣化的教學(xué)手段，凸顯高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生能夠積極的融入到英語探索的過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)書，謝利民，合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代教育論叢.2007.9

[2]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社，2003，7. 31-32.

[3]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（英語2）人民教育出版社，2009. 23-24

[4]張迎萍，職業(yè)高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)問題探討[J].課程教育研究，2017 （14）：124.