數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳琳

【摘? 要】? 相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，數(shù)學(xué)游戲具有一定的特殊性，能夠很好地與小學(xué)生思維規(guī)律和年齡特點相融合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用一些小游戲，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，從而充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其主動思考的能力，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文就針對數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做幾點粗淺的分析。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強的邏輯性和抽象性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡不大，想象力極為豐富，注意力難以長時間集中，且形象思維是其主要的思考方式。因此，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，這也直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果。那么，教師在實際的教學(xué)過程中就要充分結(jié)合小學(xué)生各方面的特點，把一些合適的數(shù)學(xué)小游戲融入其中，以此來幫助學(xué)生集中精力，并且調(diào)動其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生長期處于一種輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以直觀地感受到數(shù)學(xué)的樂趣，進而愛上數(shù)學(xué)，從根本上提高自身的數(shù)學(xué)成績，從而實現(xiàn)“寓教于樂”。

一、將教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，選擇合理的數(shù)學(xué)游戲

從形式上來看，數(shù)學(xué)游戲可以分為以下幾類，即競猜類、操作類、競賽類等;從內(nèi)容上來看，數(shù)學(xué)游戲又可以分為數(shù)字類、圖形類和運算類等。這些類型的游戲能夠從不同方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，比如操作類游戲主要能培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力和動手操作能力，競猜類游戲能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)驗證能力和邏輯思考能力。因此，培養(yǎng)目標(biāo)的差異性要求教師要深入了解每一種數(shù)學(xué)游戲的特點，從而使其發(fā)揮出最理想的作用。以“認(rèn)識圖形（一）”為例，這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是利用教學(xué)模型或者實物讓學(xué)生認(rèn)識球體、正方體、長方體、圓柱體等幾何圖形，并對其進行正確的分類。此時，教師就要選擇操作類的數(shù)學(xué)游戲，同時提前備好相應(yīng)的教學(xué)工具，如積木等，然后在講解相應(yīng)的理論知識之后，引導(dǎo)學(xué)生利用積木拼成所學(xué)圖形。需要注意的是，教師要結(jié)合學(xué)生的特點來設(shè)計數(shù)學(xué)小游戲，可以為游戲取一些類似于“拼圖沖沖沖”“拼圖小能手”的名稱，以此來吸引學(xué)生的注意力，再讓其比一比誰拼得又好又快。在這樣的過程中，學(xué)生通過動手操作，既能從中了解不同幾何體相應(yīng)的特征，也能鞏固記憶，加深理解，達成良好的學(xué)習(xí)效果。

二、將數(shù)學(xué)游戲作為新知識的引導(dǎo)線

教師在教學(xué)過程中，可以利用數(shù)學(xué)游戲來“拋磚引玉”。相關(guān)的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，積極的情緒有利于大腦的激活，從而促使大腦處于一個較為清醒的狀態(tài)，記憶信號也會因此更加強烈。因此，教師在課堂開始時，首先要通過引入的方式讓學(xué)生集中注意力。然而大多數(shù)教師所使用的方法都比較傳統(tǒng)，以至于數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的眼球。如果教師能夠靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，就可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如教師在講授“統(tǒng)計與概率”的相關(guān)內(nèi)容時，重點是要讓學(xué)生明白生活中的一些不確定事件，并且可以用“不可能、可能、不確定、一定”等詞匯對這些不確定事件進行描述。這個時候教師就需要選擇一些概率類的數(shù)學(xué)小游戲去導(dǎo)入新知識。以“拋硬幣”為例，教師可先讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣，然后同桌兩個人為一組，一人拋，一人猜，再在規(guī)定的投幣次數(shù)內(nèi)，讓猜的一方記錄硬幣正反面的出現(xiàn)情況，最后得出結(jié)論，同時還可以比較誰猜對的次數(shù)多。通過拋硬幣的游戲，學(xué)生可以對概率問題有一個初步的理解，并且在互動的過程中感受到游戲的趣味性，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

三、在講新課的過程中合理融入數(shù)學(xué)游戲

學(xué)生獲取知識主要是一個調(diào)整鞏固已學(xué)知識，認(rèn)識理解新學(xué)知識的過程。教師在講授新課期間，將一些適當(dāng)數(shù)學(xué)游戲合理地融入到課堂中，有利于促進學(xué)生積極主動地思考問題，從而有效地構(gòu)建一個知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加具備主動性，避免出現(xiàn)被動接受知識，并且這樣也符合課程改革的要求。以“認(rèn)識人民幣”一課為例，為了完成讓學(xué)生正確認(rèn)識并換算元、角、分的教學(xué)目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生開展“超市小買賣”之類的游戲。通常情況下，小學(xué)生可能認(rèn)識人民幣，但對其單位換算還比較陌生，而教師引用這個數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生去獲取新知識。教師首先可選擇教室的一個角落，將標(biāo)注好價格的小商品整齊地擺放，再為每一位學(xué)生分發(fā)同樣數(shù)量的仿制錢幣，然后再分配購買任務(wù)，如“需要買一樣2元4角3分的商品”，再問學(xué)生需要分別準(zhǔn)備幾個1元、幾個1角、幾個1分，或者讓學(xué)生思考如果老板只接受以分為單位的錢幣，那么一共需要準(zhǔn)備幾分錢。學(xué)生在這種買賣的過程中，容易產(chǎn)生濃厚的興趣，投入性也會比較高，對于人民幣的換算知識也更容易理解，同時還可以充分鍛煉學(xué)生計算方面的能力。

四、通過結(jié)合多媒體和數(shù)學(xué)游戲，使其發(fā)揮更好的效果

隨著社會進入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)覆蓋教育領(lǐng)域，教師在課堂中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)可以達到良好的教學(xué)效果。將數(shù)學(xué)游戲和多媒體技術(shù)有機結(jié)合，就可以在一定程度上增加數(shù)學(xué)游戲的豐富性和趣味性，更容易提高學(xué)生參與游戲的熱情，使教師能夠更輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時，首先教師可以利用多媒體制作與主題相關(guān)的卡通動畫課件，課件的內(nèi)容可以是小象、小狗、小兔等動物整齊地坐著，等貓博士為其分蘋果。然后教師一邊講解一邊為學(xué)生播放貓博士是如何分配蘋果的，同時拿出事先準(zhǔn)備好的盤子和蘋果，蘋果的數(shù)量要比盤子數(shù)量的倍數(shù)多一點，如3個盤子，10個蘋果，接著教師要將學(xué)生分為多個小組。這時候，教師就可以開展“分一分”的小游戲，每組指派一位學(xué)生到講臺前將10個蘋果平均放在3個盤子中，同時讓在座位上的學(xué)生思考會出現(xiàn)哪些情況。當(dāng)所有小組的代表上臺分完之后，可能出現(xiàn)3種情況，即：每個盤子放一個，余7個;每個盤子放2個，余4個;每個盤子放3個，余1個。這樣一來，學(xué)生就能理解余數(shù)的意義，再加上觀看相關(guān)動畫，學(xué)生對于相應(yīng)知識的記憶也就會更加深刻，從而鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲進行教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式的局限性，獲取良好的教學(xué)效果。而數(shù)學(xué)和游戲的有機結(jié)合，可以增添課堂的趣味性和活躍性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，提高其學(xué)習(xí)主動性，進而為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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