高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

張春雷

摘 要 當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)核心素養(yǎng)有著較高的要求，因此本文就核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)探討和研究，并說(shuō)明了關(guān)于生物學(xué)習(xí)方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中階段;生物教學(xué);核心素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生到了高中的學(xué)習(xí)階段，接觸的學(xué)科會(huì)越來(lái)越多，是人生整個(gè)學(xué)習(xí)階段最繁忙、最勞累的時(shí)候，在高考的強(qiáng)大壓力下，學(xué)生不得不學(xué)習(xí)非常多的知識(shí)，生物學(xué)正是這些學(xué)科中的其中之一。但是學(xué)生在努力學(xué)習(xí)想方設(shè)法提高成績(jī)的同時(shí)，也不能忽略對(duì)個(gè)人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。成績(jī)只是一時(shí)，但是核心素養(yǎng)將會(huì)伴隨著學(xué)生的一生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極高的影響。高中階段培養(yǎng)核心素養(yǎng)，印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)里面所提出的要求，也對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展非常有幫助，當(dāng)學(xué)生具備了一定的素養(yǎng)水平以后，可以有效地幫助理解生物學(xué)科里面的知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，極大地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)容

（一）組成部分。所謂的核心素養(yǎng)就是在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)知以及老師的教育，具備在社會(huì)發(fā)展浪潮中所應(yīng)有的基本技能，并且具有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知能力和價(jià)值觀念等。核心素養(yǎng)可以分為以下幾個(gè)部分，首先是社會(huì)參與，這主要是學(xué)生的團(tuán)體合作能力。在生物學(xué)領(lǐng)域，很多科研成果都不是一個(gè)人能夠完成的，因此非?？简?yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如果不具備此能力，將極大地阻礙自己的發(fā)展，難以完成日?？蒲凶鳂I(yè)。其次是自主發(fā)展，主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷W(xué)生可以在高中階段經(jīng)過(guò)老師的帶領(lǐng)完成知識(shí)學(xué)習(xí)。而高中之后，基本就沒(méi)有老師的帶領(lǐng)，對(duì)自學(xué)能力提出了較高的要求，因此學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)能力，自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。最后一個(gè)是文化素養(yǎng)，主要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力以及價(jià)值觀，是學(xué)生思想態(tài)度的一個(gè)重要表現(xiàn)。

（二）核心素養(yǎng)的二級(jí)指標(biāo)。雖然將核心素養(yǎng)分為了三個(gè)部分，但是這三個(gè)部分又可以成為一個(gè)重要指標(biāo)，這里作為一級(jí)指標(biāo)，而這個(gè)一級(jí)指標(biāo)又可以分成多個(gè)二級(jí)指標(biāo)，這些指標(biāo)分別是社會(huì)參與、自主發(fā)展以及文化素養(yǎng)。其中社會(huì)參與指的是學(xué)生的道德品質(zhì)方面以及是否具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)男睦砗湍軌蛲瑫r(shí)站在國(guó)家和國(guó)際的角度思考問(wèn)題，而自主發(fā)展，主要是對(duì)自我進(jìn)行管理，并且具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力。文化素養(yǎng)指的是對(duì)學(xué)科的理解能力和價(jià)值觀。

二、發(fā)展核心素養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)習(xí)效率。發(fā)展核心素養(yǎng)可以有效增加學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解能力，可以幫助學(xué)生更快地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)技能，因此能夠增加學(xué)習(xí)效率。想要真正達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)生與老師的共同努力，共同培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行自學(xué)，以及在學(xué)習(xí)中的一些技巧。另外學(xué)生可以在整個(gè)階段對(duì)自我進(jìn)行更好的管理，而不至于學(xué)一段時(shí)間就荒廢自己，這些都對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有極高的意義。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，所需要的不僅僅是知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)也許只是一時(shí)，將來(lái)未必用得到，學(xué)生更需要的是自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得如何自學(xué)。未來(lái)的人生道路不一定每時(shí)每刻都有老師的幫助，很多時(shí)候都只能依靠自己，所以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)就是在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義重大。

三、高中生物教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）抓住學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。處在高中階段的學(xué)生們，可塑性非常強(qiáng)，并且思維非常活躍，經(jīng)常能想到老師都想不到的方面，但是現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生并沒(méi)有很強(qiáng)的自制力，很容易荒廢自己。所以教師應(yīng)針對(duì)此現(xiàn)象積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，充分發(fā)揮自己的才能，同時(shí)也可以運(yùn)用合適的手段刺激學(xué)生的創(chuàng)新潛能，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。就此，教師可以從多方面下手，例如找到學(xué)生的興趣所在，然后根據(jù)學(xué)生的興趣，建立針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣，印證了“興趣是最好的老師”這句話，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效手段就是抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索。

（二）創(chuàng)建情景，幫助培養(yǎng)抽象思維。因?yàn)樯镏R(shí)體系比較獨(dú)特，很多內(nèi)容都比較抽象，這就對(duì)學(xué)生的理解能力提出了相對(duì)較高的要求。如果只是單純的知識(shí)理論講解，學(xué)生很容易就會(huì)學(xué)習(xí)疲勞，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。教師防止這種情況有很多種辦法，比較有效的就是活躍課堂，創(chuàng)造出有意思的情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地跟著老師的思路走，只要能主動(dòng)跟隨老師的步伐，那么對(duì)于未來(lái)的教學(xué)就是很有幫助的。并且通常情況下學(xué)生的能力水平不一，所以一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，通常理解能力都比較差，所以教師就要制定針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)理解，選用合適的情景進(jìn)行輔助教學(xué)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)輕松的時(shí)候，就會(huì)慢慢理解老師所講述的內(nèi)容了。

學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)階段，生物在整個(gè)知識(shí)體系中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，因此老師要針對(duì)生物學(xué)建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外可以開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，這不僅有利于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李喜強(qiáng).核心素養(yǎng)視域下如何搞好高中生物教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（32）.