小學(xué)紙版畫教學(xué)中合作學(xué)習的實施策略分析

胡春

摘 要 在當今的教育教學(xué)中，全面發(fā)展已經(jīng)成為了廣大教師所共同關(guān)注的內(nèi)容，因此，美術(shù)作為促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科之一，教師需要極力培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力。尤其是具有啟蒙性質(zhì)的美術(shù)教學(xué)，更應(yīng)該是教師教學(xué)的重點?；诖耍疚膶⑨槍埌娈嫿虒W(xué)在小學(xué)合作學(xué)習中的實施策略進行分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)，紙版畫教學(xué);合作學(xué)習;策略

在小學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習的教學(xué)目的是為了促使每一位學(xué)生將自己的優(yōu)勢最大化，并且學(xué)習到其他同學(xué)的長處，以取長補短，實現(xiàn)共同進步。紙版畫主要是指學(xué)生在紙上上色的方式完成畫作，涉及到了拓印，對于學(xué)生來說是有一定難度的。為了降低難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習。接下來，本文將進行具體闡述。

一、合作學(xué)習在小學(xué)紙版畫教學(xué)中的意義

合作學(xué)習在小學(xué)紙版畫教學(xué)中的意義主要可以分為以下三點：第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。紙版畫的教學(xué)中，教師組織學(xué)生組成各個小組，小組成員共同進行完成，這種教學(xué)形式是很少見的，所以學(xué)生之間的樂趣性得到大大地增強。第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因為再合作形式的紙版畫教學(xué)中，各個學(xué)生是分工合作的，只有在每一位學(xué)生的共同努力之下，才可以完成一幅完好的作品。就像是學(xué)生共同完成一幅動物的畫像，如果有哪一位學(xué)生沒有處理好，如動物缺少了一條腿，那么這些作品都會顯得不完整，在責任感之下，學(xué)生的合作精神將會得到很好的發(fā)展。第三，可以培養(yǎng)學(xué)生的共同交流能力。在進行合作形式的紙版畫學(xué)習中，學(xué)生是以小組形式進行的，除了能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點之外，還能夠察覺到其他同學(xué)的長處和短處，在紙版畫課程的學(xué)習過程中，學(xué)生可以進行取長補短，并與其他同學(xué)建立溝通交流的渠道。

二、在小學(xué)紙版畫教學(xué)中進行合作學(xué)習的具體策略

（一）對學(xué)生的學(xué)習小組進行合理分配

學(xué)習小組的分配對于小學(xué)生的學(xué)習來說是非常重要的，教師應(yīng)當要特別注重。教師在對學(xué)生進行分組的過程中，可以將學(xué)習小組的人數(shù)設(shè)置為3-5人，還需要考慮到小組各成員的學(xué)習能力、紙版畫制作能力等，每個小組中學(xué)生的平均水平相持平，并且盡量將性格相近的學(xué)生分配到同一個組。除了指定分配之外，教師還可以聽取學(xué)生的意見，若合乎情理的話教師都可以批準。作為課堂教學(xué)的主講人，教師需要針對于各個小組提出要求，如指定某個小組進行貓頭鷹的紙版畫，為了維持小組的秩序和正常進行，教師需要在小組中設(shè)置一位組長，組長負責對組員的任務(wù)劃分。當然，如果出現(xiàn)哪位組長做得不好或是某位組員表現(xiàn)得極為優(yōu)異的情況時，教師需要對組長進行罷免和重新任職。

（二）注重在教學(xué)活動中對于學(xué)生的合理引導(dǎo)

在合作學(xué)習形式的小學(xué)紙版畫教學(xué)中，教師并不是只是充當旁觀者的角色，而是有著使命的，即引導(dǎo)學(xué)生的重大責任。教師需要沖破來自組織者的束縛，參與到學(xué)生的討論之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各自的觀點，并提出自己的觀點。在小組組長進行分工的過程中，教師也可以進行指導(dǎo)，幫助小組組長的同時使學(xué)生之間的任務(wù)分配變得更加合理。例如，學(xué)生在進行《參天大樹》紙版畫的創(chuàng)作過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生所擅長的不同指導(dǎo)組長對組員進行合理的分配。并且，由于學(xué)生個體之間是存在著差異性的，所以最后所呈現(xiàn)的成品將會是風格不一的，不能算是正式的紙版畫。因此，教師需要協(xié)助學(xué)生完成，如樹葉的大小和排列、樹干的粗細等，教師幫助學(xué)生進行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一之后，才能算是一幅正式的紙版畫。

（三）重視學(xué)生互相之間的具體評價

合作學(xué)習的方式涉及到了不止一位學(xué)生，因為一同進行學(xué)習過，所以互相之間都會有所評價。而學(xué)生的評價之中有正面的，也有反面的，正常的正面評價和反面評價固然是有利于學(xué)生發(fā)展的，然而除此之外，還存在著惡意的正、反面評價，對學(xué)生的學(xué)習造成阻礙。如一些學(xué)生因為關(guān)系好，互相吹捧，對于關(guān)系不好的學(xué)生就惡意諷刺，教師必須要重視起來才行。對此，教師的正確做法應(yīng)該是鼓勵學(xué)生進行正常的評價，嚴令禁止不符合實際的評價。另外，教師還可以針對于學(xué)生進行評價，不帶偏見的敘述學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和指出不足，增強學(xué)生的學(xué)習信心同時指導(dǎo)學(xué)生及時改正。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)紙版畫教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習教學(xué)方式對于教師的幫助是巨大的。教師需要明確合作學(xué)習在紙版畫教學(xué)中的意義，在教學(xué)上做到對學(xué)生的學(xué)習小組進行合理分配、注重在教學(xué)活動中對于學(xué)生的合理引導(dǎo)、重視學(xué)生互相之間的具體評價。

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