淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

欒尚海

摘 要 語(yǔ)文是所有教育學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生們了解、掌握其他學(xué)科的前提，故而許多教育人士長(zhǎng)期關(guān)注于有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展問(wèn)題。由于當(dāng)代所推行的應(yīng)試教育的限制，老師大多采取的是強(qiáng)制性灌輸類教學(xué)，這種方法雖然在一定程度上有助于教學(xué)目標(biāo)的完成，但也存在著一些不可忽視的弊端，例如限制了學(xué)生自我思考的空間，如此長(zhǎng)期進(jìn)行下去甚至可能造成教學(xué)質(zhì)量的下降，故而推行多元化教學(xué)方法是很有必要的舉措。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué)方法

伴隨新時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行完善改進(jìn)，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適用于當(dāng)前階段的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)，擺在紙面上的成績(jī)不再是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的唯一側(cè)重點(diǎn)，學(xué)校將學(xué)生的思想道德修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力也擺在了前列，故而多元化教學(xué)方法被逐步開(kāi)展實(shí)施。初中的學(xué)習(xí)是整個(gè)求學(xué)生涯中不可忽視的一個(gè)階段，既是對(duì)小學(xué)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固提高，也為高中更加復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)起到了奠基作用。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化的基本特點(diǎn)以及特色分析

教師所致力于推行的多元化教學(xué)，并不意味著僅僅局限于教學(xué)方式的拓展提升，還要著眼于學(xué)科的深層性質(zhì)，以及教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵的多元化，其目的是在多元化的教學(xué)基礎(chǔ)之上，拓展知識(shí)面，讓學(xué)生更高層次地提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。初中語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)類學(xué)科，可謂是貫徹到了每門科目的學(xué)習(xí)理解之中，日常的運(yùn)用率也是諸多學(xué)科中遙遙領(lǐng)先的，所學(xué)知識(shí)涵蓋了文學(xué)的諸多類別，也可以算得上是豐富多彩了。相較于小學(xué)語(yǔ)文而言，初中語(yǔ)文所涉及到的知識(shí)面以及知識(shí)層次會(huì)更廣，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了考驗(yàn)。多元化教學(xué)的目的是從多個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，多元化教學(xué)更像是多思維思考教學(xué)，授課時(shí)，老師可以適當(dāng)減少自己的授課時(shí)間，有意識(shí)地增多同學(xué)的展示時(shí)間，邀請(qǐng)同學(xué)站上講臺(tái)，鼓勵(lì)同學(xué)勇于展示自我，讓同學(xué)在肆意抒發(fā)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，吸收其他同學(xué)的觀點(diǎn)，拓寬已有知識(shí)面，真正意義上實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化如何制定

新課標(biāo)指出，教師不僅要傳授給學(xué)生基本知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。僅在這個(gè)層面上而言，實(shí)行多元化教學(xué)是很有必要的舉措。例如教師在帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行閱讀理解時(shí)，可以先讓同學(xué)們自己把握文章的主題，再指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度各個(gè)層次更深地理解文章主題，從各個(gè)角度更為深刻地理解文章內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的知識(shí)范層，長(zhǎng)期如此可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力多元化，語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

三、如何在初中語(yǔ)文實(shí)施多元化教學(xué)方式

（一）教師要自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，打造多元化課堂

每一位教師面對(duì)的學(xué)生都是擁有自身判斷的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生看待問(wèn)題的角度不同，這就對(duì)教師的教學(xué)模式存在一定的影響。教師在授課過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)整合，以求盡早達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力有巨大的作用，所以必須加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)生提出各種問(wèn)題時(shí)，也能夠迅速給予學(xué)生正確的答案。教師除了要加強(qiáng)自身的理論知識(shí)外，也要為打造多元化課堂提供思路和方法，不要被傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，故步自封。

（二）從課堂設(shè)計(jì)入手，打造初中語(yǔ)文多元化課堂

一個(gè)優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)往往會(huì)使得教師的教學(xué)模式達(dá)到意想不到的效果。課堂設(shè)計(jì)是一節(jié)課的前提，一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂往往也會(huì)有一個(gè)優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)促使教師把握好課堂上的每一分每一秒，教師提高對(duì)課堂設(shè)計(jì)的重視，同時(shí)也重視學(xué)生在課堂的參與感，才能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在語(yǔ)文課堂上，一節(jié)課大概分為以下幾步：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、展示、反饋和布置作業(yè)。教師在課前如果沒(méi)有對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，那在課堂上哪一個(gè)小環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都可能會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。所以教師要從多個(gè)維度、多方位出發(fā)，從各個(gè)角度重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語(yǔ)文課堂建立多元化教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生從多角度看待問(wèn)題的有效方式，可以促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

（三）合理控制課堂學(xué)習(xí)的自由度，促使多元化教學(xué)順利進(jìn)行

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一堂課往往是教師的“自嗨”，學(xué)生在課堂上沒(méi)有參與感，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的聽(tīng)課效率往往會(huì)降低。而在自主式教學(xué)模式下，課堂上留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間越來(lái)越多，而很大一部分學(xué)生不會(huì)利用，甚至可能會(huì)浪費(fèi)這一部分時(shí)間。

所以在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師理應(yīng)先考慮到學(xué)生的自我管理能力和自控力，合理地安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。多元化教學(xué)對(duì)課堂時(shí)間的安排要求很高，課堂時(shí)間的安排直接會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行多元化教學(xué)時(shí)，可以在重點(diǎn)問(wèn)題上增加學(xué)生辯論的時(shí)間，學(xué)生在辯論中要盡可能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而更好地把握知識(shí)。在課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)間，以保證盡快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元化教學(xué)模式是順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律的結(jié)晶。這種教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新穎的教學(xué)模板，教師要開(kāi)展一些學(xué)生參與度高的活動(dòng)，以求學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)理念。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際做好落實(shí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。